Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 126 стр.

использоваться в качестве характеристики как участника, так и коллектива участников
тестирований.
Игровое обучение, обучение в процессе игры, весьма продуктивно. Это неоспоримо и
подтверждено многими исследователями. Нет ни одного признанного отечественного и
зарубежного педагога, который не отметил бы в речах и произведениях огромную роль
игры в учении. Педагогическая традиция обращать в учебниках внимание на досто-
инства игр восходит к временам Платона и Сократа.
Верно также и то, что идея массового обучения в игре так и остается, на протяжении ты-
сячелетий, только идеей. Пособий об игровом обучении в отечественной и зарубежной
литературе много, ежегодно за рубежом, в Москве и других центрах России проходят на-
учные конференции и учебные курсы, посвященные, в том числе, педагогическим игро-
вым технологиям. Игровые технологии давно применяются для ускоренного обучения
кадров в молодых (по российским меркам) интенсивно развивающихся областях знаний –
менеджменте, маркетинге и др. Но, несмотря на очевидное и за немногими исключения-
ми, все российские школьники и студенты по-прежнему львиную долю учебного времени
проводят в скуке на лекциях и пишут «ненавистные» конспекты.
                                                  Когда глупый человек делает что-то,
                           чего он стыдится, он всегда заявляет, что повинуется долгу.
                                                    Бернард ШОУ, aforizm.kaminplus.ru
Причиной этого удивительного противоречивого явления следует признать, по-видимому,
специфику современного обучения будущих педагогов в педагогических вузах. Наверное,
мощным препятствием к внедрению игровых технологий является привычная в образова-
тельных учреждениях административная система, дозволяющая эксперимент строго по
команде. Так или иначе, подавляющее большинство практикующих педагогов относится к
игре как к чему-то несерьезному, не желая и/или не умея применять на практике игровые
технологии.




       Учет в интерфейсе индивидуальных особенностей
       мышления. Безобразие интерфейса

                                               Разнообразие доставляет удовольствие.
                                                   ФЕДР Римский, aforizm.kaminplus.ru
Пока мало осознана важность простой мысли: необходимо сместить центр внимания
создателей компьютерных технологий представления информации от «логического»
полюса в сторону «образного».
Эта педагогическая идея стара как мир. Об этом знают все родители:
   •   лучше сначала показать объект ребенку и дать ему попробовать (потрогать), а по-
       том – описать словесно;
   •   лучше дать сначала ребенку оглядеть весь объект целиком, а потом – разобрать и
       описать словесно, что у него внутри.
Люди часто индивидуальны в способностях восприятия, запоминания и воспроизведения
информации. Существует много исследований на эту тему. Исследователи сходятся во
мнении: использование образов значительно интенсифицирует процесс обучения.



                                         126