Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 138 стр.

фекта не удалось. Хотя, может быть, такая «нечувствительность» связана с непродолжи-
тельностью эксперимента или нечетким следованием инструкциям.
                                                        Шум еще ничего не доказывает:
                                              порой курица снесет яйцо, а кудахчет так,
                                                           словно снесла целую планету.
                                                                            Марк ТВЕН
Исследованиями сверхвозможностей человеческой памяти занимается особая отрасль
психологии – суггестология – наука о применении внушения в обучении (от лат. suggesio
– внушение). В основе суггестологии лежит явление гипермнезии (сверхзапоминания).
Оно возникает при предъявлении человеку информации особым образом и большими
массивами – в 10 – 100 раз больше, чем на традиционном уроке. Современная психология
различает у человека два основных режима восприятия: осознанный и неосознанный (суб-
сенсорный). Известны эксперименты, показавшие высокую эффективность обучения с ис-
пользованием субсенсорного диапазона восприятия, позволяющего задействовать скры-
тые резервы человеческой памяти. (см. Приложения)
Таким образом, в педагогических «копилках» есть немало приемов активизации человече-
ской памяти, которые могут быть реализованы в сценариях компьютерных обучающих
пособий.
Причины, по которым это делается не так быстро, как хотелось бы, известны и понятны.
Например;
   •   склонность современного руководителя к засекречиванию всего, что может при-
       нести прибыль или власть (а здесь говорится именно о такой информации);
   •   здравое недоверие распорядителей ресурсов к изобретателям непонятного (чаще
       всего, оправданное) и, следовательно, сложность получения материальной под-
       держки;
   •   сложность проведения экспериментов и теоретического обсуждения;
   •   невоспроизводимость результата, невозможность полного исключения в экспери-
       менте предыстории и внешних воздействий.
Эти причины объективны, т.к. характерны для всех стран мира без исключения.




                                        138