Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 139 стр.

      04.02. Релевантность


                          Ни один человек не может быть узким специалистом без того,
                                       чтобы не быть идиотом в широком смысле слова.
                                     Узкий специалист узнает все больше о все меньшем
                    и так до тех пор, пока не будет знать все ни о чем и ничего обо всем.
                                                      Бернард ШОУ, aforizm.kaminplus.ru
Термин релевантность широко известен в языкознании. Выделенность vs. существен-
ность (релевантность) (salience vs. relevance) – понятия, получающие различные характе-
ристики в разных когнитивных теориях. Филологи наделяют его значительной и, иногда,
различной смысловой нагрузкой в целом соответствующей применению его в педагогике.
Понятию релевантности трудно дать краткое определение. В разных науках под термином
«релевантность» определяют разное (см. Демьянков В. З. Выделенность vs. Существен-
ность (РЕЛЕВАНТНОСТЬ) // Краткий словарь когнитивных терминов / Кубрякова Е. С.,
Демьянков В. З., Панкрац Ю. Г., Лузина Л. Г. Под общей редакцией Е. С. Кубряковой. М.:
Филологический факультет МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996. С.22-25.).
Здесь мы будем уделять основное внимание компьютерным, т. е. дистанционным техно-
логиям обучения, таким технологиям, где доля личного участия преподавателя в учебном
процессе мала. Поэтому, чем меньше эта доля, тем более релевантной (т. е. соответст-
вующей сути дела) мы будем считать технологию.
Численное значение релевантности образовательной технологии (комплекса, пособия)
мы будем считать тем большим, чем более значимые знания и умения с ее (его) помощью
самостоятельно получат учащиеся за меньший промежуток времени с меньшей долей уча-
стия преподавателя:
                                                Z
                                    R=                    , (1)
                                         T   total
                                                     ∗U
где     R – релевантность технологии;
        Z – эффективность технологии, т. е. отношение объема V гарантированно получен-
        ных учащимися знаний и умений в рамках избранной технологии к объему N зна-
        ний и умений, определенному нормативными документами;
        Ttotal – срок, необходимый для усвоения учащимся необходимых знаний и умений
        согласно избранной технологии;
        U – доля (относительное время) эффективного участия преподавателя в учебном
        процессе в пересчете на одного учащегося.
Доля участия преподавателя не может быть нулевой. Для технологий, где трудно опреде-
лить эту долю, мы будем считать ее некой малой и одинаковой величиной (константой).
При математическом сравнении технологий (в вычислениях отношений) она будет взаим-
но сокращаться, не влияя на итоговый результат.
Определенная таким образом релевантность может принимать численные значения в
широких пределах, в том числе и нулевое, и отрицательные. Релевантность технологии
(пособия, тренажера) будем полагать отрицательной, если полученные с их помощью
учащимися знания и умения оказались неправильными, или, что то же самое, измеренное
значение V – отрицательно.




                                              139