Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 30 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ДВФУ | Владивосток

Составители: 

Рубрика: 

30
4.
Обучение навыкам создания программных продуктов (в т. ч. обучающих);
5.
Восстановление знаний, умений, навыков;
6.
Текущий контроль усвоения знаний, умений, навыков;
7.
Дифференциация абитуриентов и учащихся в соответствии с их уровнем подготов-
ленности и готовности к последующим ступеням обучения;
8.
Повышение эффективности передачи и освоения учебной информации;
9.
Повышение эффективности подготовки к учебным занятиям;
10.
Реализация методов адаптивного обучения.
Направления применения образовательных информационных технологий:
1. Обучения, совершенствующего процесс преподавания;
2.
Познания окружающей действительности и самопознания;
3.
Развития личности;
4.
Мотивации личности к познанию и продуктивной деятельности;
5.
Информационно-методического обеспечения и управления учебно-
воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений;
6.
Распространения передовых педагогических технологий;
7.
Автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельно-
сти;
8.
Автоматизации процессов обработки результатов лабораторного эксперимента;
9.
Управления учебным оборудованием;
10.
Организации интеллектуального досуга, развивающих игр.
Характеристики образовательных информационных технологий:
1. Валидность;
2.
Гуманность;
3.
Дифференцированность;
4.
Доступность;
5.
Защищенность от несанкционированных воздействий;
6.
Защищенность от природных факторов;
7.
Себестоимость;
8.
Интегрированность (синтетичность);
9.
Интерактивность (простота управления и диагностики);
10.
Информативность;
11.
Надежность;
12.
Объемы полезной и бесполезной информации;
13.
Объем результата (количество полезных сведений, которые можно из него из-
влечь);
14.
Оптимальность;
15.
Объемность; 
  4. Обучение навыкам создания программных продуктов (в т. ч. обучающих);
  5. Восстановление знаний, умений, навыков;
  6. Текущий контроль усвоения знаний, умений, навыков;
  7. Дифференциация абитуриентов и учащихся в соответствии с их уровнем подготов-
     ленности и готовности к последующим ступеням обучения;
  8. Повышение эффективности передачи и освоения учебной информации;
  9. Повышение эффективности подготовки к учебным занятиям;
  10. Реализация методов адаптивного обучения.
Направления применения образовательных информационных технологий:
  1. Обучения, совершенствующего процесс преподавания;
  2. Познания окружающей действительности и самопознания;
  3. Развития личности;
  4. Мотивации личности к познанию и продуктивной деятельности;
  5. Информационно-методического      обеспечения     и    управления     учебно-
     воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений;
  6. Распространения передовых педагогических технологий;
  7. Автоматизации процессов контроля и коррекции результатов учебной деятельно-
     сти;
  8. Автоматизации процессов обработки результатов лабораторного эксперимента;
  9. Управления учебным оборудованием;
  10. Организации интеллектуального досуга, развивающих игр.
Характеристики образовательных информационных технологий:
  1. Валидность;
  2. Гуманность;
  3. Дифференцированность;
  4. Доступность;
  5. Защищенность от несанкционированных воздействий;
  6. Защищенность от природных факторов;
  7. Себестоимость;
  8. Интегрированность (синтетичность);
  9. Интерактивность (простота управления и диагностики);
  10. Информативность;
  11. Надежность;
  12. Объемы полезной и бесполезной информации;
  13. Объем результата (количество полезных сведений, которые можно из него из-
      влечь);
  14. Оптимальность;
  15. Объемность;

                                          30

Страницы