Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 39 стр.

   01.06. Почему возникают и развиваются новые ОИТ


14 марта 1879 г. в семье старого перинщика Абрама Гинделя-Эйнштейна у его старшего
   сына Германа-Абрама произошло радостное событие – родился первенец внук и сын –
     Альберт-Абрам. Мать Альбертика Паулина Эйнштейн, в девичестве Кошер, увидев
                       новорожденного, вскричала в ужасе: «Какого же урода я родила»
                                                                  Игорь ГУБЕРМАН
Поступательный и прогрессивный характер изменений технологий обучения с использо-
ванием ОИТ обеспечивается внешними и внутренними причинами.
Среди внешних причин:
   •   осознание сущности информационных процессов как важнейших процессов совре-
       менности; их научное обоснование и внедрение во все сферы деятельности;
   •   стремительное совершенствование средств новых информационных технологий;
   •   общественная потребность в людях, владеющих методами ИТ.
Среди внутренних причин:
   •   возможность сглаживания противоречий, присущих классно-урочной системе обу-
       чения, средствами информационных технологий;
   •   повышение эффективности процесса обучения за счет его интенсификации и инди-
       видуализации;
   •   развивающий характер технологий обучения с использованием средств ИТ;
   •   удовлетворение запроса общества в людях, владеющих методами ИТ;
   •   массовое тиражирование средствами ИТ передовых технологий обучения;
   •   повышение эффективности труда учителя за счет экономии времени на опрос и
       тренинг.
Закон диалектики о переходе количества в качество и качества в количество в процессе
развития ОИТ реализовался следующим образом.
Начало информатизации системы образования характеризовалось распространением вы-
числительной техники без методик ее применения. Отдельные энтузиасты нарабатывали
методики использования ИТ в учебном процессе. Количественное увеличение разнооб-
разных методик способствовало повышению качества преподавания в условиях примене-
ния ЭВМ. Научное обоснование применения ИТ на уроках пока носит эпизодический ха-
рактер. В большинстве работ рассматривают отдельную тему или фрагмент курса; иссле-
дований, посвященных обобщению существующих методик, практически не было. Для
тиражирования научно-обоснованных и экспериментально-проверенных эффективных
методик используют средства ИТ.
Программно-методические средства полифункциональны в процессе их применения:
   •   Присутствие средств ИТ на уроке продуцирует новые технологии обучения, то есть
       их можно рассматривать в качестве одной из движущих сил процесса обучения;
   •   ИТ повышают эффективность обучения, они являются средством интенсификации
       учебного процесса;
   •   С помощью ИТ можно тиражировать педагогические технологии обучения, в этом
       случае средства ИТ выполняют функции обработки и передачи информации.

                                         39