Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 50 стр.

    У этих занятий есть не только позитивные, но и негативные черты. Есть мнение, что
    негативное пока «перевешивает» в ущерб учебному процессу.
•   Американские студенты-гуманитарии лучше, чем российские владеют средствами ИТ.
    Поражает скорость их ориентации в ресурсах Интернет, презрение их к бумажным до-
    кументам, непременный ноутбук на плече. Американцы считают, что эти качества с
    лихвой перекрывают хваленый российский энциклопедизм. Если американцы и при-
    глашают для работы гуманитария-россиянина, то не потому, что он был отличником
    учебы или умеет преподавать, а потому, что его дела имеют реальное международное
    признание, и от приобретения такого профессора поднимется рейтинг университета.
    Американцы знают, что такого гуманитария придется долго учить работе с ИТ или
    прикреплять к нему секретаря – сплошные издержки.
•   Один из «продвинутых» американских преподавателей, ведший в нашем присутствии
    дистанционно курс маркетинга для австралийцев и японцев, открыл нам тайну: оказы-
    вается, он специально «вытягивает» от студентов длинные письма обо всем на свете, а
    затем складывает их в базу данных. У него есть компьютерная программа, которая по-
    зволяет на основе сравнительного анализа писем и экзаменационных письменных от-
    ветов определять – тот ли студент писал контрольную работу и тот ли студент «при-
    шел» к нему на виртуальный экзамен.
•   Преподаватель университета на очном экзамене не имеет права потребовать от студен-
    та документ с фотографией для идентификации личности. Если нужно выяснить, тот
    ли студент явился – надо вызывать полицейского. Преподаватели часто не знают сту-
    дентов, особенно дистанционников – их тысячи и они приезжают на сессию всего два
    раза в год. Однако подлога не бывает (или его не замечают?).
•   Есть государственная база данных, где отмечаются все случаи подлога на экзамене в
    университетах. Говорят, она доступна в Интернет. Лица, замеченные в подлоге едино-
    жды, рискуют никогда не получить диплом ни в одном университете страны.
Американцы недовольны своей системой образования. Однажды, в рамках программы ви-
зита, мы присутствовали в Капитолии на заседании Комиссии штата Вашингтон по обра-
зованию, распределявшей субсидии на очередное полугодие. Один из членов Комиссии в
перерыве подошел к нам, разговорился и произнес примерно такие слова;
«Большинство наших больших ученых, инженеров и руководителей выдвинулись вперед
благодаря иностранному образованию. Американское техническое чудо создается мозга-
ми европейцев. Мы, американцы, мечтаем, чтобы система образования для американских
детей стала такой же, как в России при Хрущеве. А вы, русские, наоборот – хотите быть
похожими на нас сегодняшних. Зачем Вам это?»
Американец, более всего, имел в виду качество математической и естественнонаучной
подготовки выпускников школ, не позволяющее за пять последующих лет университету
подготовить из них ученых и инженеров.
Большинство из нас были солидарны во мнении с этим американцем, однако, отвечая на
упрек, сослались на мудрость и дальновидность наших Думы, Правительства и Министер-
ства образования.




                                          50