Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 69 стр.

Хорошо известно, что развитию креативности и самостоятельности способствуют:
1. наличие противоречий в учебном материале, подталкивающих к поиску;
2. ясная постановка вопросов;
3. четкое выделение познавательных задач;
4. сопоставление пограничных понятий и формулировок;
5. нестандартные приемы решения задач и аргументы для доказательства точек зрения;
6. проблемные ситуации в учебном процессе, требующие самостоятельных решений;
7. экстремальные условия деятельности, требующие поиска нетривиальных решений в
   условиях дефицита времени и ограниченного набора средств;
8. формирование мотивов творческой деятельности, осознание её значимости;
9. эмоциональная окрашенность организуемой деятельности;
10. атмосфера творчества;
11. корректное ведение дискуссий;
12. поощрение критики;
13. равноправие в творческом коллективе;
14. организация учебного процесса, обеспечивающая постоянную активность;
15. демонстрация эволюции научного знания;
16. формирование навыков творческой деятельности на основе прочных знаний;
17. освоение методологии научно-исследовательской, творческой деятельности;
18. развитие способности экстраполировать усвоенные умения на сходные ситуации.
Существуют способы повышения внутренней мотивации обучения, используя которые,
можно избежать многих трудностей. Для этого необходимо придерживаться требований:
1) по возможности исключить награждения и призы за правильно выполненные задания,
   ограничиваясь лишь оцениванием и похвалой;
2) как можно реже использовать на занятиях ситуации соревнования; лучше приучать
   обучаемого к анализу и сравнению своих собственных результатов и достижений;
3) не навязывать учебных целей «сверху»; совместная работа с обучаемым по выработке
   целей и задач может оказаться значительно эффективнее;
4) необходимо помнить о том, что наказание за неправильное решение учебной задачи
   является крайней и наименее эффективной мерой, которая всегда вызывает негативные
   эмоции и отрицательно влияет на отношение обучаемого к делу;
5) избегать установления временных ограничений там, где это представляется возмож-
   ным;
6) следить, чтобы задания соответствовали возрастным ограничениям, имели уровень оп-
   тимальной сложности, способствовали проявлению мастерства и компетентности;
7) предоставлять обучаемому право выбора учебной задачи, не ограничивая его свободы;
8) подбирать учебные задания с элементом новизны и непредсказуемости.
Определяющим условием повышения мотивации к освоению опасных профессий является
создание личностно ориентированной образовательной среды.


                                           69