Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 93 стр.

   •   предельные количества обращений к помощи при решении задачи;
   •   предельные количества нерешенных (неверно решенных) задач;
   •   предельное количество ошибок при выполнении контроля (для поэтапного
       контроля);
   •   предельное время контроля;
   •   предельное суммарное количество попыток решения задач;
   •   предельные суммарные количества обращений к различным видам помощи и др.
Условия задач могут быть вариативными, т. е. содержать параметры, значения которых,
выражаемые количественно или качественно, меняются КЗ при обращениях к задачам
(для каждой попытки решения строится новая комбинация значений). Развитием данного
механизма является генерация (динамическое формирование) условий и моделей задач.
В КЗ предусматриваются:
   •   введение с характеристиками рассматриваемых задач и методов их решения;
   •   справочник, содержащий перечни используемых формул, величин, параметров,
       сокращений, аббревиатур и обозначений, а также определения основных понятий;
   •   средства итогового контроля.
КЗ осуществляет сбор, накопление и обработку сведений о выполнении контрольных
мероприятий. Соответствующая информация записывается в файл протокола (базу
данных), а обобщенные сведения выводятся на экран. В протоколе фиксируются:
   •   дата и время начала контроля;
   •   идентификационные данные обучаемого – фамилия, имя и отчество либо шифр;
   •   специальность, по которой ведется обучение и индекс учебной группы;
   •   наименование и тип контроля;
   •   контрольное задание – характеристики, определяющие режим контроля, состав
       входящих в него задач и требования к умениям их решения;
   •   результаты контроля – перечни решенных и нерешенных задач, количества
       попыток решения и допущенных ошибок, время работы с каждой задачей,
       количества обращений к различным видам информационной помощи и др.;
   •   общее время контроля;
   •   информация о допущенных ошибках и использованной помощи (по каждой из
       задач);
   •   оценка проверенных умений и ее пояснение (комментарий);
   •   рекомендации по развитию умений и др.
Основной класс средств практической подготовки образуют компьютерные тренажеры
(КТ). Главным отличием КТ является отражение в них структуры, условий и особенностей
осваиваемой деятельности. Если в КЗ обучаемый овладевает алгоритмами решения типо-
вых задач, манипулируя их моделями, т. е. работает с абстрактными представлениями, то
в процессе тренажа производится имитация выполнения операций и действий, входящих в
деятельность. Вместо моделей задач в КТ реализуются модели изучаемых объектов и сре-
ды. Взаимодействие с моделями осуществляется через внешнее представление объектов и
среды путем имитации выполнения операций и действий.

                                         93