Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение. Морев И.А. - 94 стр.

Основные функции КТ:
   •   моделирование поведения изучаемых объектов и среды деятельности;
   •   формирование внешнего представления изучаемых объектов и среды деятельности,
       а также обеспечение возможностей имитации воздействий на них;
   •   организация и управление учебно-тренировочным процессом.
КТ могут включать КСПС для контроля и оценки психофизиологического состояния
обучаемых и вырабатывать рекомендации по корректировке программ их обучения.
При использовании КТ в профессиональном образовании и повышении квалификации
имеется в виду профессиональная деятельность по:
   •   наблюдению    и   обнаружению       отклонений    от    нормального    режима
       функционирования;
   •   поиску и анализу причин отклонений и принятию решений о мерах по их
       устранению;
   •   реализации управляющих воздействий.
Выделяются следующие классы КТ:
   •   КТ для формирования умений и навыков работы с определенным оборудованием, а
       также выполнения типовых операций и последовательностей операций;
   •   КТ для формирования умений и навыков работы в стандартных режимах и
       ситуациях;
   •   КТ для формирования умений анализа, принятия решений и деятельности в
       нестандартных ситуациях;
   •   КТ для формирования способностей, связанные с определенной деятельностью.
Класс и назначение КТ обусловливают требования к реализуемым в нем моделям.
Функции формирования внешнего представления изучаемых объектов и среды
деятельности, а также обеспечения возможностей имитации воздействий на них относятся
к интерфейсному уровню. Общие требования к нему – простота, согласованность и
интуитивная ясность для не обладающих глубокими навыками работы на компьютере.
Организация тренажа базируется на выделении учебно-тренировочных задач (УТЗ) и
заданий на тренаж. Постановка УТЗ включает:
   •   описание целей, которых должен достичь обучаемый (в чем состоит суть тренажа,
       что должен выполнить обучаемый, какие решения принять и т.п.);
   •   описание ограничений, которые необходимо при этом учесть;
   •   характеристику исходной ситуации (режима объекта, внешних условий и т.д.).
Каждой УТЗ соответствует сценарий тренажа, реализующий определенную психолого-
педагогическую стратегию. Сценарий может предусматривать внесение изменений в мо-
дели рассматриваемых объектов и среды деятельности, блокирование действий обучае-
мых, вывод сообщений и т.д.. Предпочтительным является применение КТ, обеспечи-
вающих генерацию условий УТЗ и сценариев тренажа на основе реализованных в КТ мо-
делей.
Составы УТЗ, предлагаемых обучаемым, и требования к вырабатываемым умениям и на-
выкам описываются в заданиях на тренаж. При использовании КТ в рамках организации


                                          94