Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 115 стр.

   06.02. Педагогический тест


       Эволюция теста от создания до применения на практике проходит через три этапа.
                                 На первом этапе создается задание в тестовой форме.
                                            На втором – создаются тестовые задания.
                                              На третьем этапе моделируются тесты.
                                                                     В. С. АВАНЕСОВ
Ключевым понятием тестологии является понятие «педагогический тест».
Педагогический тест –
   •     система заданий такая, что результат их выполнения группой претендентов позво-
         ляет достаточно надежно ранжировать их (присвоить им порядковые номера) по
         качеству обученности, количеству имеющихся знаний;
   •     система стандартизированных заданий, результат выполнения которых позволяет с
         заданной степенью точности измерить знания, навыки и умения испытуемого.
Иногда под понятием «тест» понимают средство педагогического измерения; или стан-
дартизированный метод исследования, предназначенный для количественных и качест-
венных оценок характеристик человека. Путаница понятий (метод – средство – совокуп-
ность – система) здесь происходит от разночтений переводной литературы, а также от су-
ществования множества сокращений, разночтений и жаргонных выражений в специаль-
ной литературе по психологии, компьютерной технике, педагогике.
Форма приведенного определения педагогического теста предполагает некоторую неоп-
ределенность, невозможность точного выражения, поиск пути (Дао) построения идеала.
Тестологи говорят, что идеального педагогического теста еще не создано. В этом смысле,
в смысле поиска Дао, и следует понимать многие из определений тестологии.
Почему тестологи не довели определения до чисел? Почему определения тестологов, в то
же время, так похожи на определения из новейших математических направлений – теории
нечетких множеств и пр.? Наверное, потому, что место тестологии в общей картине наук
«лежит» как раз на стыке педагогики и математики. Тестология еще только становится на
ноги, и излишне математизированный педагогический язык здесь отпугивает педагогов и
смешит математиков.
Педагогическим тестам, а также результатам их применения (результатам тестирования)
приписывают характеристики и свойства. Важнейшие свойства теста – валидность и на-
дежность.
Надежность теста – степень устойчивости (неизменности) результатов при повторном
тестировании той же (такой же) группы претендентов (испытуемых).
Валидность теста – степень пригодности теста для измерения именно тех качеств пре-
тендентов (испытуемых), которые он по замыслу должен измерять.
Валидности и надежности обычно не придают точных количественных значений, исполь-
зуя при сравнении их, для различных тестов, лишь отношения порядка:
   •     валидность педагогического теста тем выше, чем более результаты его примене-
         ния соответствуют решению проблемы ранжирования претендентов по качеству
         обученности;
   •     надежность педагогического теста тем выше, чем более устойчивы (одинаковы)
         результаты его применения при тестировании однородных групп претендентов.


                                           115