Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 132 стр.

другие науки, имеющие своим предметом изучение количественных свойств и отношений,
разработку объективных показателей состояния интересующих явлений
Общие принципы разработки формы тестовых заданий рассматриваются в тестологии
как важный предмет исследования, в то время как содержание, будучи не менее важным
компонентом хорошего теста, относится все же не столько к тестологии, сколько к
той науке, знание которой проверяется.
                                                                   В. С. АВАНЕСОВ




       Первая форма – закрытая форма задания

Основой этой формы является закон исключенного третьего, сформулированный Аристо-
телем. Выбор правильного варианта порождает истину, выбор неправильного – ложь.
Третьего не дано. Из этого закона следует: каждое задание должно иметь один верный ва-
риант выполнения.
Чаще всего в литературе встречаются задания в закрытой форме, имеющие вопрос и че-
тыре варианта ответа, из которых один – верный. Это – уже классика.
Для выбора правильного варианта испытуемый должен совершить одно из действий:
   •   ввести код (цифры или буквы) требуемого ответа в специальном окне;
   •   щелкнуть мышью по «радиокнопке» с номером варианта;
   •   щелкнуть мышью по тексту варианта.
Главными недостатками классической закрытой формы являются:
   •   высокая вероятность угадывания верного варианта;
   •   непроизводительные затраты времени на прочтение всех вариантов;
   •   возможное непроизвольное подсознательное запоминание испытуемым неправиль-
       ных вариантов как правильных.
Форма налагает логический запрет на применение таких вариантов, как:
   •   «правильного ответа нет»;
   •   «все ответы правильные»;
   •   «все ответы неправильные».
Он часто нарушается как в зарубежных, так и в российских тестах. Нарушения эти свиде-
тельствуют о невнимательности либо об отсутствии культуры логического мышления
среди составителей тестовых заданий.
В публикуемых в печати заданиях закрытой формы часто встречаются логические неувяз-
ки, несоответствия, многозначности. Это происходит в том случае, когда:
   •   вопрос содержит скрытый вопрос, который некоторые, особо искушенные в тести-
       рованиях, испытуемые могут принять за основной;
   •   вопрос содержит дополнительную контекстную информацию, могущую показаться
       неверной части испытуемых (особенно это касается истории, политологии и т. п.);
   •   вопрос многословен, содержит придаточные предложения;


                                         132