Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 133 стр.

   •   в задании отсутствует задание или вопрос, т. е. есть только текст в области задания
       и четыре варианта текста в области ответов;
   •   задание содержит утверждение с многоточием и варианты замещения многоточия.
Чаще всего, логические неувязки встречаются в четвертом из этих случаев.
Указанные и другие недостатки есть во всех тестах. Есть три пути борьбы с ними:
   •   повторное авторское редактирование;
   •   самотестирование автора;
   •   проведение тестирования в референтных группах, состоящих не только из учащих-
       ся, но и из преподавателей.
Наиболее быстрым, экономичным и эффективным следует признать третий путь.
Есть два достаточно известных пути развития закрытой формы, восполняющие указанный
недостаток:
   •   задание с оцениванием верности, т. е. выбором одного, наиболее верного варианта
       из нескольких верных в разной степени;
   •   задание с выбором нескольких верных вариантов из нескольких предложенных.
Оба они так же считаются заданиями в закрытой форме.
Есть третий и четвертый пути развития задания в закрытой форме, еще более снижающие
вероятность угадывания, описанию которых в данном пособии уделено особое внимание:
   •   задание с оцениванием степени верности каждого из вариантов;
   •   задание с оцениванием степени верности одного из вариантов, где испытуемый не
       может видеть все варианты одновременно.
В последнем случае испытуемому предоставляется возможность просматривать варианты,
выпадающие в случайном порядке.
Третий и четвертый пути, кроме наличия очевидных преимуществ в оценивании степени
владения знаниями, весьма перспективны для:
   •   развития эвристичности мышления;
   •   обучения студентов педагогических специальностей.
Ситуации, в которых необходимо выбор, особенно множественный, как в последних слу-
чаях, часто вызывают у испытуемых чувство неуверенности. Источником сомнений явля-
ется:
   •   отсутствие информации об альтернативах;
   •   субъективной ценностью альтернатив;
   •   конфликтный (бесконфликтный) характер альтернатив.
Опыт показывает, что неуверенность испытуемых исчезает после первых успехов.




                                           133