Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 164 стр.

   08.02. Единый государственный экзамен в России. Чертова
          дюжина препятствий


                                                Когда страна отступит от закона,
                                                     тогда много в ней начальников
                                        СОЛОМОН, царь иудейский aforizm.kaminplus.ru
Среди новых информационных технологий, внедряемых МОРФ в системе образования,
выделяется технология Единого государственного экзамена (ЕГЭ). Масштабное экспери-
ментальное внедрение ЕГЭ в регионах стало возможно только благодаря всесторонней
поддержке территориальных органов власти.
Первоначально в ЕГЭ применялась только бланковая технология, но, в последнее время
обозначился «крен» в сторону внедрения компьютерного тестирования.
Основа ЕГЭ – объединение школьного и вузовского экзамена – пока не находит всеобщей
поддержки во многих крупных государственных вузах России. Причин тому много, а
главная – это недоверие руководства вузов к положениям технологии ЕГЭ предложенной
МОРФ:
   •   фактически ответственность за качество контингента принимаемых по экспери-
       менту абитуриентов перекладывается с вузовских приемных комиссий на плечи
       неизвестных вузам контролеров;
   •   нет ясности с технологией планирования набора студентов;
   •   нет ясности с ГИФО – государственными именными финансовыми обязательства-
       ми – которые государство предполагает закреплять за выпускниками школ.
Особенности технологии ЕГЭ позволяют автоматизировать обнаружение недочетов и не-
добросовестности в пунктах проведения ЕГЭ. Статистический анализ таких явлений пока-
зал, что более всего они проявляются в «переселенческих» территориях, где население
проживает временно либо прибыло ранее из других регионов и стран.
К «тонким» моментам технологии следует отнести, например, неотработанность формы
бланков и связанную с этим многократную перепроверку сканированных данных. В част-
ности:
   •   На бланке регистрации в названиях полей используются разные типографские
       шрифты, что отвлекает внимание школьников от образцов и приводит к многова-
       риантному написанию цифр и букв.
   •   В перечне образцов отсутствуют написания латинских букв, они могут потребо-
       ваться.
   •   Написание инструкций «красным по красному» и «розовым по розовому» приво-
       дит к сложностям для детей с пониженным уровнем зрения.
   •   Надписи – пояснения к полям непонятны школьникам, вызывают споры и требуют
       дополнительных устных пояснений.
   •   Боязнь школьников написать неправильную букву или неверно нарисовать кре-
       стик, поддерживаемая педагогами, играет негативную роль и может отрицательно
       сказываться на итоговой оценке знаний.
   •   Низкая скорость обработки результатов и доставки сертификатов к местам прожи-
       вания.


                                         164