Образовательные информационные технологии. Часть 2. Педагогические измерения. Морев И.А. - 96 стр.

Далее мы оставим такие случаи за пределами своего рассмотрения.
В тестологии созданы методы, позволяющие значительно повысить объективность изме-
рения качества и количества ЗУН. Это так непривычно для традиционной педагогики, что
многие преподаватели и руководители этому не верят. И правильно делают. Именно такое
отношение к новшествам отличает российскую систему образования от зарубежных сис-
тем.
                             Мужчина, который умно говорит о любви, не очень любит.
                                                  Жорж САНД, aforizm.kaminplus.ru
Как правило, руководителей учреждений «мучают» следующие вопросы:
   •   А вдруг после тестирования окажется, что явные двоечники получили положитель-
       ные оценки?
   •   А вдруг пятерок будет слишком мало?
   •   А вдруг пятерок будет слишком много?
   •   А вдруг пятерку получит нежеланный «абитуриент», т. е. не обладающий нужными
       качествами, обладание которыми можно выявить только на устном экзамене?
   •   А вдруг двойку получит «желанный» абитуриент, посещавший все подготовитель-
       ные курсы и кружки?
   •   А вдруг больше половины учеников получат двойки, а преподаватели им ставили в
       процессе обучения положительные оценки?
Судя по нашему десятилетнему опыту, российский преподаватель признает технологию
тестирования только
   •   когда он сам протестирует свои знания и получит тройку;
а российский руководитель учебного заведения признает технологию тестирования только
при выполнении трех условий:
   •   когда он узнает, что преподаватели заведения уже тестировались и получили «раз-
       ные» оценки;
   •   когда он получит право управления количеством итоговых пятерок и двоек;
   •   когда ему «на цифрах» докажут, что тестировать дешевле, чем устраивать экзаме-
       ны по полной схеме.
Тестирование является одной из наиболее технологичных форм проведения автоматизи-
рованного контроля с управляемыми параметрами качества.
Российская система образования обретает новое качество. Современные компьютерные
средства, корпоративные сети, телекоммуникационные системы позволяют создать объе-
диненный (на уровне организации, региона, страны) ресурс для диагностики качества об-
разования и собирать статистические данные результатов тестирования дистанционными
методами. Это – мощный инструмент управления качеством, возможности которого пока
не изведаны.




                                          96