Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 146 стр.

   •   Формулирование диагностических целей обучения.
   •   Разработка стандартов полного усвоения знаний.
   •   Разработка стандартов и тестов для проверки меры усвоения учебного материала.
   •   Дифференциация и индивидуализация учащихся на основе имеющихся (до начала
       работы по системе полного усвоения) показателей.
   •   Варьирование времени обучения и учения. Увеличение доли самостоятельной работы.
   •   Разработка новых учебных материалов на основе модульного принципа.
   •   Разработка заданий для самоконтроля по всем изучаемым модулям.
   •   Разработка тестов для проведения педагогического контроля подготовленности по
       каждому модулю и по всему курсу.
   •   Организация самостоятельной работы учащихся, в процессе которой педагог
       сотрудничает с учащимися над разрешением учебных затруднений, возникающих
       время от времени у отдельных учащихся. Коррекция знаний по итогам самоконтроля.
   •   Тестирование.
Варианты этой системы сейчас внедряются в странах, имеющих развитую высшую и среднюю
школу. Причины высокого интереса к системе полного усвоения заключается в том, что она
эффективна, обеспечивает практическую возможность индивидуализации и технологизации
учебного процесса, коррекции пробелов в индивидуальных знаниях, способствует повышению
качества знаний. Современным вариантом является адаптивное компьютеризованное ДО.
Алгоритм разработки учебного модуля в системе адаптивного ДО:
   •   Цель модуля.
   •   Название модуля. Короткое, точное, понятное. Допускается использование подзаголовков.
   •   Краткое резюме содержание модуля, написанное в эвристическом ключе. Примерная
       лексика: В этом модуле Вы познакомитесь с .... Для того, чтобы.... Ответы на эти вопросы
       Вы найдете на таких-то страницах. Задания для самоконтроля помогут Вам проверить
       уровень и качество своих знаний. Правильные ответы - на таких-то страницах.
   •   План модуля. Примерно от трех до восьми пунктов. С короткими пояснениями к ним.
   •   Изложение учебного материала небольшими порциями, частями. Примерный объем
       порции 1-2, реже 3 страницы. Материал излагается так, чтобы для понимания текста
       помощь преподавателя не требовалась. Все понятия определены и приведены в систему
   •   Задания в тестовой форме к каждой порции модуля. Задания в других формах для проверки
       знаний и умений.
   •   Развивающие и творческие задания.
   •   Тестовый контроль по всему материалу модуля. Критерий полного усвоения модуля и
       перехода к изучению другого модуля.
Этапы разработки тестов для адаптивного ДО и для научной организации учебного процесса:
1. Разработка заданий в тестовой форме. Как в искусстве, овладение формой является
   необходимым, но недостаточным условием для разработки теста;
2. Создание тестовых заданий;
3. Разработка теста как системы, обладающей целостностью, составом и структурой;
4. Применение моделей и алгоритмов Интернет –технологий для автоматизации тестирования.

                                              146