Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 15 стр.

работодателям более обоснованно подходить к выбору работников, а инвесторам – к
выбору наиболее эффективных вложений в систему образования.
Учебные заведения используют Интернет для формирования контингента наиболее
перспективных абитуриентов. Интернет-олимпиады школьников помогают и учебному
заведению, и абитуриентам. Участвуя в олимпиадах, абитуриент получает возможность
заблаговременно оценить свои силы и доступность для себя выбираемой специальности,
формы обучения, учебного заведения.
Мы приближаемся к долгожданному идеалу «на мониторе как на бумаге». Многие люди
предпочитает получать информацию в электронном виде.
Развиваются виртуальные библиотеки, где все есть (включая видеофильмы и звукозаписи)
и все доступно. Достоинство электронных средств информации – автоматизированный
поиск по ключевым элементам - всецело поддерживается технологиями Интернет.
Современные учащиеся часто не удовлетворены учебными курсами, предлагаемыми
разными учебными заведениями. Это естественно. Интернет позволяет решить эту
проблему, устранив географические ограничения. Теперь учащийся может дистанционно
учиться в «открытом образовательном пространстве», одновременно в нескольких
учебных заведениях в разных государствах и на разных языках. Открытое образование –
образование XXI века. Открытому образованию посвящено много страниц этой книги.
Перечисленное доказывает необходимость глобальных сетевых технологий для
дальнейшего развития как образовательной среды, так и, как следствие, уровня жизни
общества.


P.S.
В своем рассмотрении мы будем предполагать, что читатель знаком со словарем основных
понятий Интернет, таких как «сайт», «сервер» и т.п. Желающих поподробнее узнать об
истории возникновения Интернет, о существующих технических ресурсах, мы отсылаем к
электронным Приложениям на компакт-диске.
Практически вся написанная на русском языке специальная и учебная литература про
Интернет, из той, что мы видели, многим людям не нравится. Такое ощущение часто
возникает при чтении, что авторы говорят на каком-то «птичьем» языке. Такая ситуация
типична для читателей-педагогов, которые привыкли к традиционному способу
получения информации из книги. Учебник должен иметь свой сюжет, свою аудиторию и
свое место. Хочется, чтоб для понимания этой книжки совсем не нужно было постигать
таинства жаргона.




                                        15