Образовательные информационные технологии. Часть 3. Дистанционное обучение. Морев И.А. - 32 стр.

Границы между формами и технологиями стираются и возникают вновь. Студенты-
очники предпочитают осваивать большую часть учебного материала дистанционно, в то
же время консультации для студентов-дистанционников превращаются самими же
преподавателями в традиционные аудиторные лекции.
Люди предпочитают самостоятельно выбирать себе преподавателей, пользуясь
рекомендациями старших коллег, соседей и пр. Одного преподавателя ему
порекомендуют в одном вузе, другого – в другом. Как быть, как реализовать желания и
свободу выбора одновременно?
Форма (технология) получения образования, когда студент одну дисциплину изучает в
одном университете, а другую – в другом, называется открытой. Иногда студенты,
обучающиеся в открытой форме, изучают дисциплины на разных языках и в
университетах разных стран. Специально для таких случаев между университетами
заключаются договоры о взаимном признании кредитов (т.е., по-русски, записей в
зачетных книжках). Заключившие такие договоры университеты объединяются в
ассоциации, корпорации и пр. Эти межуниверситетские объединения давно стали
международными.
ЮНЕСКО рекомендует университетам развивать открытые формы обучения, как
наиболее гуманистические и соответствующие духу времени.
Статистические геоинформационные исследования показывают, что образование
становится все более открытым, а люди все более часто предпочитают самостоятельно
выбирать и менять форму обучения (смешивать формы). Современные дистанционные
технологии обучения (т.е. самостоятельное обучение с помощью компьютерных средств,
ресурсов и средств Интернет) становится все более популярными и продуктивными.
Учиться открыто и дистанционно – модно.
В России существует формальный запрет на обучение в университете лиц, не имеющих
законченного среднего образования. Ниже мы расскажем о том, как непротиворечиво
преодолеть эту формальность с помощью дистанционных технологий.
Российское законодательство не разрешает учиться некоторым специальностям
дистанционно. Как, впрочем, и в других странах. В официальный список запретов входят,
например, медицина, экспериментальные химия и физика – т.е. те специальности, где
студент должен пройти цикл лабораторных работ и исследований под непосредственным
руководством преподавателя. Это не вызывает возражений - плох врач, не работавший в
операционной, и плох физик, не умеющий паять. Есть научные коллективы, работающие
над созданием компьютерных тренажеров, которые помогли бы преодолеть ситуацию,
помочь студентам пройти дистанционно циклы лабораторных работ без существенного
ущерба знаниям и умениям. Их изделия давно обсуждаются и подвергаются критике на
научных и методических конференциях. В сценариях этих изделий важно не перейти
грань, где, с одной стороны – студент действительно измеряет и обсчитывает результаты,
а с другой – нажимает пару кнопок и результат «выползает» сам. Ясно, что во втором
случае все будет красиво и бесполезно.




ДО: десять общих принципов

Строящаяся система дистанционного обучения России должна опираться на совокупность
новых принципов. Разные авторы приводят их с небольшими различиями. Можно считать
в достаточной степени приемлемыми следующие формулировки:

                                         32