Немецкий язык. Мормуль Т.В. - 70 стр.

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ПсковГУ | Псков

Составители: 

Рубрика: 

70
die Dinge vereinfacht werden kцnnen.
- Sich mit einem anderen Schьler besprechen
Bevor ein neues Thema behandelt wird, fordert der Lehrer den Schьler
auf, sein Wissen, seine Gedanken und/oder seine Gefьhle zu diesem Thema
festzuhalten und es danach durch aktives Zuhцren mit einem anderen
Schьler auszutauschen.
- Schьlerbeobachtung
Die Leistung des Schьlers und seine Teilnahme am Unterricht wird
vom Lehrer genau beobachtet.
2. Das Ausnutzen der tдglichen Erfahrung des Schьlers:
Wenn der Lehrer ein neues Thema in den Unterricht einbringen
mцchte, muЯ er sich der Beispiele bedienen, die aus dem Alltagsleben des
Schьlers stammen, um es verstдndlich zu machen. So erkennen die Schьler
die Bedeutung des neuen Stoffes.
z. B.: Wird ьber die Wдrmeleitfдhigkeit (4) gesprochen, fьhren die
Schьler Beispiele von zuhause an und berichten darьber, welche Materialien
sie als heiЯ fьhlen kцnnen.
3. Lernen funktionell machen
Das Lernen wird sinnvoller und zweckmдЯiger gestaltet, wenn der
Schьler die Mцglichkeit bekommt, das Gelernte im Alltagsleben
anzuwenden. Auf diese Weise merkt er es sich besser und ist auch stдrker
daran interessiert.
z B.: Werden Prozentsдtze erklдrt, kann der Schьler aufgefordert
werden, Pflegeetiketten von Kleidungsstьcken in die Klasse mitzubringen.
Die Schьler kцnnen dann ihr vorhandenes Wissen benutzen, um die
Zusammensetzung der Kleidungsmaterialien und den prozentuellen Anteil
von natьrlichen und kьnstlichen Fasern (5) festzustellen.
4. Durch Geschichten wird das Interesse geweckt
Geschichten jeder Art wecken das Interesse der Kinder und sollen
deshalb die Behandlung neuer Themen auflockern.
z. B.: die Erzдhlungen ьber die verschiedenen Entdecker wecken die
Neugier der Schьler.
5. Der Bezug auf andere Fдcher
Der Lehrer muЯ die Kinder immer wieder auf den Bezug zu anderen
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    die Dinge vereinfacht werden kцnnen.
          - Sich mit einem anderen Schьler besprechen
          Bevor ein neues Thema behandelt wird, fordert der Lehrer den Schьler
    auf, sein Wissen, seine Gedanken und/oder seine Gefьhle zu diesem Thema
    festzuhalten und es danach durch aktives Zuhцren mit einem anderen
    Schьler auszutauschen.
          - Schьlerbeobachtung
          Die Leistung des Schьlers und seine Teilnahme am Unterricht wird
    vom Lehrer genau beobachtet.
          2. Das Ausnutzen der tдglichen Erfahrung des Schьlers:
          Wenn der Lehrer ein neues Thema in den Unterricht einbringen
    mцchte, muЯ er sich der Beispiele bedienen, die aus dem Alltagsleben des
    Schьlers stammen, um es verstдndlich zu machen. So erkennen die Schьler
    die Bedeutung des neuen Stoffes.
          z. B.: Wird ьber die Wдrmeleitfдhigkeit (4) gesprochen, fьhren die
    Schьler Beispiele von zuhause an und berichten darьber, welche Materialien
    sie als heiЯ fьhlen kцnnen.
          3. Lernen funktionell machen
          Das Lernen wird sinnvoller und zweckmдЯiger gestaltet, wenn der
    Schьler die Mцglichkeit bekommt, das Gelernte im Alltagsleben
    anzuwenden. Auf diese Weise merkt er es sich besser und ist auch stдrker
    daran interessiert.
          z B.: Werden Prozentsдtze erklдrt, kann der Schьler aufgefordert
    werden, Pflegeetiketten von Kleidungsstьcken in die Klasse mitzubringen.
    Die Schьler kцnnen dann ihr vorhandenes Wissen benutzen, um die
    Zusammensetzung der Kleidungsmaterialien und den prozentuellen Anteil
    von natьrlichen und kьnstlichen Fasern (5) festzustellen.
          4. Durch Geschichten wird das Interesse geweckt
          Geschichten jeder Art wecken das Interesse der Kinder und sollen
    deshalb die Behandlung neuer Themen auflockern.
          z. B.: die Erzдhlungen ьber die verschiedenen Entdecker wecken die
    Neugier der Schьler.
          5. Der Bezug auf andere Fдcher
          Der Lehrer muЯ die Kinder immer wieder auf den Bezug zu anderen   70



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