ВУЗ:
Составители:
Рубрика:
20
Школа Период Аспект Описание
манд, координа-
ция деятельности
Бюрократия
1920-е
гг.
Структурный
Заостряет внима-
ние на приказах,
рациональности,
формализации
менеджмента
Школа
человеческих
отношений
1920-е
гг.
Поведен-
ческий
Фокусируется на
важности поло-
жения и ощуще-
ний работников,
неформальные
роли и нормы
влияют на ре-
зультативность
деятельности
Неоклассическая
школа
1930-е
гг.
Структурный
Пересмотр
классических
принципов,
описанных
выше
Групповая
динамика
1940-е
гг.
Поведен-
ческий
Участие индиви-
дуумов в приня-
тии решений,
влияние сфор-
мированных
групп на дея-
тельность орга-
низации
Лидерство
1950-е
гг.
Поведен-
ческий
Описывает важ-
ность лидеров
(социальных и
по задачам) для
группы, разли-
чие между тео-
риями X и Y
Школа Период Аспект Описание
Партисипа-
тивный подход
к принятию ре-
шений
1950-е
гг.
Поведен-
ческий
Предполагает,
что люди удов-
летворены, ко-
гда участвуют
в процессе
принятия ре-
шений
Социально-
техническая
школа
1960-е
гг.
Интегратив-
ный
Обращается к
технологии и к
рабочим груп-
пам, рассматри-
вая их как еди-
ное целое
Теория систем
1960-е
гг.
Интегратив-
ный
Рассматривает
организацию как
открытую сис-
тему со своими
входами, выхо-
дами, обратной
связью
Ситуационный
подход
1980-е
гг.
Интегратив-
ный
Обращается к
связи между об-
становкой во
внешней среде и
процессами
внутри органи-
зации, указывает
на связь между
организационной
структурой и раз-
личными ситуа-
циям
Синергетиче-
ский nодxoд
1980-е
гг.
Интегратив-
ный
Теория хаоса,
парадигма само-
организации в
состояниях не-
устойчивости
Школа Период Аспект Описание Школа Период Аспект Описание
манд, координа- Предполагает,
ция деятельности что люди удов-
Партисипа-
Заостряет внима- летворены, ко-
тивный подход 1950-е Поведен-
ние на приказах, гда участвуют
1920-е к принятию ре- гг. ческий
Бюрократия Структурный рациональности, в процессе
гг. шений
формализации принятия ре-
менеджмента шений
Фокусируется на Обращается к
важности поло- технологии и к
Социально-
жения и ощуще- 1960-е Интегратив- рабочим груп-
техническая
Школа ний работников, гг. ный пам, рассматри-
1920-е Поведен- школа
человеческих неформальные вая их как еди-
гг. ческий
отношений роли и нормы ное целое
влияют на ре- Рассматривает
зультативность организацию как
деятельности открытую сис-
1960-е Интегратив-
Пересмотр Теория систем тему со своими
гг. ный
классических входами, выхо-
Неоклассическая 1930-е
Структурный принципов, дами, обратной
школа гг.
описанных связью
выше Обращается к
Участие индиви- связи между об-
дуумов в приня- становкой во
тии решений, внешней среде и
Групповая 1940-е Поведен- влияние сфор- процессами
динамика гг. ческий мированных Ситуационный 1980-е Интегратив- внутри органи-
групп на дея- подход гг. ный зации, указывает
тельность орга- на связь между
низации организационной
Описывает важ- структурой и раз-
ность лидеров личными ситуа-
(социальных и циям
1950-е Поведен- по задачам) для Теория хаоса,
Лидерство
гг. ческий группы, разли- парадигма само-
Синергетиче- 1980-е Интегратив-
чие между тео- организации в
ский nодxoд гг. ный
риями X и Y состояниях не-
устойчивости
20
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 16
- 17
- 18
- 19
- 20
- …
- следующая ›
- последняя »
