Введение в специальность. Муратова Е.И - 15 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

предусмотрены часы практических занятий для решения иллюстрирующих теорию задач. Эти задачи
публиковались затем в виде сборников, лучшие из которых переводились на иностранные языки. Доны-
не эти образцовые задачи можно найти в учебниках всех стран мира.
Российские высшие инженерные учебные заведения не ограничивали свою деятельность препода-
ванием, но и принимали активное участие в развитии технических наук. В большинстве институтов
публиковались сборники научных трудов преподавателей, а лаборатории использовались и для научной
работы, решения насущных технических задач.
Таким образом, российское инженерное образование к середине
XIX в. по уровню уже не уступало западноевропейскому, а благодаря рывку, совершенному в 60 –
70 гг. XIX в., по оценке немецких технических журналов того времени, превзошло многие страны,
включая саму Германию.
На первом этапе своего развития высшая техническая школа в России ориентировалась на подготовку
универсальных инженеров-энциклопедистов. Программы обучения, помимо точных и естественных наук,
включали дисциплины, относящиеся в основном к прикладной или технической механике. После возникно-
вения учения об электричестве инженерные образовательные программы были дополнены электротехниче-
скими дисциплинами. В 1884 г. крупнейшие ученые И.А. Вышнеградский и Д.И. Менделеев разработали по
существу первый в мировой истории научно обоснованный учебный план, основанный на принципах, поч-
ти полностью согласующихся с принципами современного системного анализа.
На рубеже XIX и XX вв., благодаря развитию машиностроения и переходу к серийному, а затем и к
массовому производству, возникла потребность в технологическом обеспечении производства. Это
привело к изменению программ инженерной подготовки, появилось много различных по содержанию,
но связанных конечной целью технологических (специальных) дисциплин. Тогда и произошли первые
серьезные корректировки в специализации учебных планов и программ. Универсальных инженеров-
энциклопедистов стали постепенно заменять «узкие» специалисты.
И все же практика последующих лет показала, что фундаментальность инженерного образования и вы-
сокий уровень практической подготовки принципиально важнее специализированной части программы
обучения.
В 1914 г. в России насчитывалось 105 высших учебных заведений, в которых обучалось 127,4 тыс. че-
ловек, из них технических, в которых занимались около 25 тыс. студентов, было 18 [3].
Октябрьская революция привела к значительным изменениям в организации высшей школы. В ос-
нову был положен классовый подход, что существенно изменило работу по подготовке инженерных
кадров. В конце 1920-х гг., когда правительство планировало начать восстановление и дальнейшее раз-
витие промышленности, в стране уже не осталось необходимого количества инженеров. К 1933 г. боль-
шинство «коммунистических» нововведений в этой сфере было упразднено. В технических институтах
исключили специальные привилегии для детей рабочих и крестьян и снова ввели конкурсный отбор по
способностям. Профессия инженера продолжала быть популярной, и технические учебные заведения
привлекали внимание наиболее способных молодых людей.
В период индустриализации в Москве была создана Горная академия, из которой затем выделились
шесть втузов, в том числе инженерно-строительный (МИСИ), химико-технологический (МХТИ), инсти-
тут стали и сплавов (МИСиС). Появились и первые отраслевые инженерные вузы. В начале 1930-х гг.
были созданы МАИ, МЭИ, МАДИ, Мосстанкин, Новосибирский институт инженеров железнодорожно-
го транспорта, Уральский и Челябинский политехнические, ряд технологических вузов, например, МА-
ТИ. В 1928 г. количество технических вузов достигло 32, а в 1930 – 96. К 1941 г. в 164 вузах бывшего
СССР обучалось более 200 тыс. студентов [3].
В 1950–1951-е гг. были созданы еще 26 технических вузов, в том числе такие элитные инженерные
вузы, как МФТИ, МИФИ, Черчилль-колледж в составе Кембриджского университета. Максимальная
численность студентов, обучающихся в технических вузах, в нашей стране приходится на 1980 г. – око-
ло 1 млн. 462 тыс. человек. В период с 1985 по 1995 гг. при общем незначительном снижении числа
студентов, значительно изменилась структура подготовки специалистов и доля студентов инженерного
профиля снизилась с 48 до 35 % по сравнению с 14,5 –
21,5 % в промышленно развитых странах мира [3].
Анализ истории развития инженерного образования в России показывает, что если государство за-
интересовано в нем и оказывает ему существенную поддержку, оно всегда даст соответствующий об-
щественным потребностям результат. Особенно наглядно это проявилось в 50 – 70-е гг. ХХ в., когда
прогресс отечественной науки и техники был столь значителен, что выдвинул страну на лидирующие

Страницы