Введение в специальность. Муратова Е.И - 7 стр.

UptoLike

ВУЗ: 

ТГТУ | Тамбов

Составители: 

Рубрика: 

Существуют различные теории профессионального развития и выбора профессиональных предпоч-
тений [9, 17].
В психодинамической теории (З. Фрейд, К. Хорн, А. Адлер) профессиональное развитие личности
связывается с проявлением структуры бессознательных потребностей и мотивов, складывающихся в
раннем детстве, опыта ранней детской сексуальности, сублимацией (смещением энергии основных вле-
чений человека).
В сценарной теории (Э. Берн) процесс выбора профессии и профессионального поведения опреде-
ляется тем сценарием, который формируется в раннем детстве мотивирующим воздействием родителя
ребенка противоположного пола. («Если мать говорит детям, что они окажутся в сумасшедшем доме, то
это так и случается. Только девочки чаще всего становятся пациентами, а мальчики – психиатрами»).
Теория профессионального развития Д. Сьюпера рассматривает индивидуальные профессиональ-
ные предпочтения как попытку человека осуществлять «Я – концепцию». Так, если профессия инжене-
ра воспринимается одними студентами как научная, другими – как практическая, третьими – как пре-
стижная, то студенты предполагают принять на себя определенные роли в профессии инженера с со-
хранением их собственных ценностей.
В своей теории компромиссов с реальностью Э. Гинзбург исходит из того, что выбор профессии –
это развивающийся в течение длительного периода процесс. Многие люди вынуждены по социальным и
прочим причинам менять свои профессии в течение всей жизни, кроме того, существует группа людей,
самопроизвольно меняющих профессии из-за особенностей личности.
Типологическая теория Дж. Холланда объясняет профессиональный выбор типом сформировав-
шейся личности. Профессиональная удовлетворенность и профессиональные достижения зависят от со-
гласованности типов личности и окружения.
Климов Е.А. [9] отличает восемь основных факторов, определяющих профессиональный выбор: 1)
позиции старших, семьи; 2) позиции сверстников; 3) позиции школьного педагогического коллектива;
4) профессиональные личные и жизненные планы; 5) способности и их проявления;
6) притязания на общественное признание; 7) информированность о той или иной профессиональной
деятельности; 8) склонности.
Существует несколько видов периодизаций профессионального пути человека [15].
По Д. Сьюперу весь профессиональный цикл делится на пять этапов.
1 – этап роста (от рождения до 14 лет);
2 – этап исследования (от 15 до 24 лет);
3 – этап упрочения карьеры (от 25 до 44 лет);
4 – этап сохранения достигнутого (от 45 до 64 лет);
5 – этап спада (после 65 лет).
По Хейвигхерсту человек проходит следующие этапы профессионального пути:
1 – идентификация с работником (от 5 до 10 лет);
2 – приобретение основных трудовых навыков и трудолюбия (от 10 до 15 лет);
3 – приобретение конкретной профессиональной идентичности (от 15 до 25 лет);
4 – становление профессионала (от 25 до 40 лет);
5 – работа на благо общества (от 40 до 70 лет);
6 – размышление о продуктивном периоде профессиональной деятельности (после 70 лет).
Особенно интенсивно профессиональное становление личности происходит в профессиональной
деятельности (3 и 4 этапы у Сьюпера, 4 и 5 у Хейвигхерста).
Климов Е.А. выделил основные фазы развития профессионала, дающие представление о профес-
сиональном пути человека:
1 – фаза оптанта (период выбора профессии);
2 – фаза адепта (период профессиональной подготовки);
3 – фаза адаптанта (привыкание молодого специалиста к работе);
4 – фаза интернала (квалифицированное выполнение профессиональных функций);
5 – фаза мастера (специализация или универсализация в профессиональной сфере, наличие фор-
мальных подтверждений квалификации);

Страницы