На пути к личности. Николенко Н.А. - 18 стр.

         класса. В приведённом примере решающую роль сыграла вера
         учителей в возможности своих питомцев.
              Аналогичные исследования доказывают и другое: отноше-
         ние учителей к детям может иметь прямо противоположный эф-
         фект, то есть, если учитель ждёт от ученика низких результатов,
         его ожидания оправдываются (8, с.87 – 88).
              Мы часто говорим о “приятии ребенка”, “некритическом слу-
         шании”, “оценке без осуждения”. На деле это означает то, что,
         когда ребенок делится с нами своими суждениями, чувствами,
         опытом, мы должны принимать это как действительное выраже-
         ние его, ребенка, реальности, его бытия, его сознания в данный
         момент времени. Мы можем не всегда быть согласными с ним,
         мы можем иметь иные ценности, иной опыт и иные суждения по
         данному вопросу. Это нормально. Это то, что мы есть. Но то же
         необходимо отнести и к ученику. Его самовыражение – это то, что
         он есть в данный момент времени – уникальная личность с отлич-
         ным от нашего видением мира. Как бы ни были отличны его взгля-
         ды от наших, мы обязаны признать его право на существование
         таковым, каков он есть, отличным от нас самих.
              Насколько учитель искренен и открыт к восприятию ребен-
         ка, настолько в дальнейшем сам растущий человек будет учиться
         принимать себя, уважать себя, любить себя. Здесь начало процес-
         са “самолечения” ребенка через самоактуализацию, то есть истин-
         ное принятие себя и мира. Есть и другая сторона. Учителю важно
         не впасть в грех морализаторства, проповедования “как надо”.
         Ученики, сталкиваясь с такими “проповедями”, начинают избе-
         гать учителя, контакт нарушается, доверие исчезает. Таким обра-
         зом, только дух поддержки, доверия, принятия ребенка без осуж-
         дения помогает ему, ребенку, начать “строить” свою позитив-
         ную Я-концепцию, и здесь исключительную роль играет пози-
         ция учителя.
              Кроме общей атмосферы, которую способен создать учи-
         тель, для развития позитивной Я-концепции ребенка полезны
         специальные упражнения – тренинги. Ученики должны знать,
         что для достижения успеха придется потрудиться. Но, в то же

                                       18




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com