На пути к личности. Николенко Н.А. - 66 стр.

         подобны целенаправленному действию, ролевые — исполнению
         социальных ролей, но в обоих случаях игровые действия отлича-
         ются от соответствующих неигровых замкнутостью и наличием
         барьера. Каждому из этих двух типов соответствует определен-
         ный тип институционализации игрового поведения — спорт для
         целевых игр и театр для ролевых.
               Рассмотренные выше теории объясняют игру с точки зрения
         ее обусловленности или цели, т.е. отвечают на вопрос, зачем и
         почему существует игра. Необходимость в психолого-педагогичес-
         ком анализе игры намечается тогда, когда вопрос “зачем” или “по-
         чему” сменяется вопросом “как” играет ребенок, что есть игра для
         него.
               Существуют также психолого-педагогические концепции
         игры. Рассмотрим лишь некоторые.
               П.П. Блонский, считая игру основным видом активности
         дошкольника, в процессе которой он упражняет силы, расширяет
         ориентировку, усваивает социальный опыт, воспроизводя и твор-
         чески комбинируя явления окружающей жизни, вместе с тем по-
         лагал, что термин “игра” объединяет самые разные виды игровой
         деятельности: 1)мнимые игры, 2)строительные игры, 3)подража-
         тельные игры, 4)драматизация, 5)подвижные, 6)интеллектуальные.
         Особое внимание П.П. Блонский уделял подражательным играм.
         Когда ребенок, подражая взрослым, стучит молотком или пытает-
         ся забить гвоздь, мы имеем, конечно, скорее труд его, чем игру.
         Подражательная игра лишь постепенно выделяется из подобных
         занятий малыша. Если проанализировать занятия малыша с точ-
         ки зрения их психологии, то станет понятно, что действие ребен-
         ка, пытающегося забить гвоздь, решительным образом отличает-
         ся от действий ребенка, подражающего или изображающего соот-
         ветствующую операцию взрослого. Последнее действие, конечно,
         не есть трудовая операция, даже если рассматривать его не как
         собственно игровое действие, а как действие с предметами на ос-
         нове общественно выработанных образцов. Но психологический
         и педагогический смысл подобных действий можно понять,

                                       66




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com