На пути к личности. Николенко Н.А. - 74 стр.

         ный Э. Берн говорил, что весь процесс воспитания ребенка он
         рассматривает как обучение тому, в какие игры следует играть и
         как в них играть.
              Игра - явление сложное и многогранное. Можно выделить
         следующие ее функции:
              Обучающая функция - развитие общеучебных умений и на-
         выков, таких, как память, внимание, восприятие.
              Развлекательная функция — создание благоприятной атмос-
         феры на занятиях, превращение урока, других форм общения
         взрослого с ребенком из скучного мероприятия в увлекательное
         приключение.
              Коммуникативная функция — объединение детей и взрос-
         лых, установление эмоциональных контактов, форми-рование
         навыков общения.
              Релаксационная функция — снятие эмоционального (физи-
         ческого) напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему
         ребенка при интенсивном учении, труде.
              Психотехническая функция — формирование навыков под-
         готовки своего психофизического состояния для более эффектив-
         ной деятельности, перестройка психики для интенсивного усвое-
         ния.
              Функция самовыражения — стремление ребенка реализовать
         в игре творческие способности, полнее раскрыть свой потенциал.
              Компенсаторная функция — создание условий для удовлет-
         ворения личностных устремлений, которые не выполнимы (труд-
         но выполнимы) в реальной жизни.
              Откуда же пришла игра? Сначала она появилась как деятель-
         ность взрослых, замещающая и изображающая реальный трудо-
         вой процесс. Произошло это на ранних этапах становления
         человеческого общества, когда действенное изображение было
         наиболее доступным человеку средством общения. Такое действен-
         ное изображение реальности получило в дальнейшем функции
         магических ритуалов, обрядов, приносящих удачу.
              Дети втягивались как в сам процесс труда, так и в процесс со-
         вершения обрядов и ритуалов. По мере усложнения производитель-
         ного труда они могли включаться только в обрядовую его сторону,
         воссоздающую смысл трудовой деятельности и отношений в ней
         взрослых, так, по предположениям современных исследователей,
                                        74




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com