На пути к личности. Николенко Н.А. - 78 стр.

         и поведения участников, высокой степенью вовлеченности в про-
         цесс игры, обязательностью взаимодействия участников между
         собой и с материалом игры. Наличием предпосылок для поэтап-
         ной оценки успешности и полноты усвоения учебного материала,
         повышенной степенью мотивации, направленностью на преиму-
         щественное развитие или приобретение профессиональных и ин-
         теллектуальных умений в сжатые сроки.
              Отметим функции деловой игры: информационно-познава-тель-
         ная, организационно-управленческая, эмоционально-воспита-тель-
         ная, профессионально-адаптационная. В деловой игре (ДИ) гармо-
         нично выстраиваются следующие этапы.
              1. Информационный, который связан с усвоением, запоми-
         нанием, обновлением, систематизацией готовой суммы
         профессиональных знаний, умений и навыков;
              2. Проблемный, на котором происходит перевод теоретичес-
         ких знаний на язык практических действий;
              3. Поведенческий, обеспечивающий принятие решений и
         программы действий в условиях конкретной ситуации на основе
         ее глубокого теоретического осмысления;
              4. Оценочный, позволяющий выбрать и обосновать оптималь-
         ный вариант решения поведенческой программы.
              Такой целостный, многоступенчатый процесс создает надеж-
         ную основу для увеличения самостоятельности в решении новых
         задач, для формирования творческой активности участников-обу-
         чаемых. При этом роль педагога-руководителя деловой игры при-
         обретает качественно новую окраску, предъявляя повышенные
         требования к уровню его психолого-педагогической компетентно-
         сти.
              В ДИ решается сразу несколько познавательных и воспита-
         тельных задач. Ряд продуманных взаимосвязанных игротехничес-
         ких приемов воздействует на такое интегральное качество лично-
         сти, как ее готовность к конкретной практической деятельности.
         Причем учитывается, что у каждого участника ДИ готовность к реше-
         нию любой задачи определяется уровнем его интеллектуальных зна-
         ний и умений, степенью познавательной самостоятельности и от-
         ношением личности к предстоящей деятельности.
                                        78




PDF created with pdfFactory Pro trial version www.pdffactory.com