Современный русский язык. Никонова М.Н. - 109 стр.

       этих примеров сказать, что русский язык менее богат, чем английский, и,
       следовательно, мышление у русского человека «хуже», чем у англича-
       нина?
    3. Из любого толкового словаря выпишите лексическое значение слов ло-
       кон, дощаник; на этих примерах докажите (или опровергните) мысль о
       том, что всякое слово обобщает.
    4. Сравните словарные статьи слов писатель и щелкопёр, бездна и хлябь;
       сделайте вывод о соотношении слова и понятия.

          Практическое занятие 3. Язык и речь. Речевая деятельность

     Цель – получить представление о взаимосвязи языка и речи, их соотноше-
нии как системы знаков и практического ее применения соответственно; уяс-
нить структуру, виды, этапы речевой деятельности и качества речи как ее про-
дукта; развить и закрепить навык соблюдения принципов речевой коммуника-
ции.

     Ключевые понятия
     Речь, язык, речевая деятельность, говорение, слушание, письмо, чтение,
текст, диалог, монолог, полилог, устная и письменная формы речи, речевой акт,
речевая ситуация (каноническая – неканоническая), качество речи, персонализо-
ванность, эгоцентричность, адресованность, дискурс, компонент речевого акта,
речевая коммуникация, речевой этикет, формула речевого этикета, принцип ре-
чевой коммуникации.

    Вопросы
    1. Какой математический знак (=; >; <; =, что-то другое) можно поставить
       между понятиями «язык» и «речь», почему? Кто из ученых впервые за-
       интересовался этим вопросом?
    2. Можно ли считать, что язык – явление постоянное, статичное, а речь –
       изменчивое, динамичное?
    3. Что такое речевая деятельность, каковы ее виды, этапы? Что является
       единицей речевой деятельности? Объясните модель её построения.
    4. Что является результатом, продуктом речевой деятельности? Каковы ка-
       чества этого продукта?
    5. Принципы речевой коммуникации.

    Задания
    1. Понаблюдайте за речевой деятельностью одного из известных россий-
       ских политиков или телевизионных ведущих. Отметьте индивидуальные
       особенности их речевого поведения.
    2. Из художественной литературы подберите небольшой текст, иллюстри-
       рующий употребление формул речевого этикета; источник текста при-
       несите на занятие.


                                     109