Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 19 стр.

различиях эти теории объединяет общий взгляд на процесс психического развития человека как
биологически обусловленный, подчиняющийся природным законам.
       Теория рекапитуляции как первая теоретическая концепция в детской психологии.
Первой теорией, объясняющей процесс психического развития, стала теория рекапитуляции, которую
сформулировал С.Холл. Исследуя психическое развитие детей, С.Холл пришел к выводу, что в его
основе лежит биогенетический закон, сформулированный учеником Ч.Дарвина Э.Геккелем, который
гласит, что онтогенез (развитие отдельного индивида) является кратким повторением филогенеза
(истории развития всего вида). Применительно к детской психологии этот закон утверждает, что в
процессе индивидуального развития ребенок в сокращенном виде проходит этапы эволюционного и
культурного развития, которые прошел человеческий род. При этом С.Холл считал, что
последовательность и содержание этих этапов заданы генетически и поэтому ни уклониться, ни
пропустить какую-то стадию своего развития ребенок не может. С.Холл является также основателем
педологии – комплексной науки о ребенке, в основе которой лежит идея педоцентризма, т.е. идея о
том, что ребенок является центром исследовательских интересов многих профессионалов –
психологов, педагогов, биологов, педиатров, антропологов, социологов и других специалистов.
Педология завоевала популярность во всем мире: ее привлекательность была связана с
ориентированностью на практические нужды педагогики, В реальной педагогической практике
учителя и воспитатели имеют дело с целостным ребенком, в единстве его физических, психических и
социальных качеств. Именно такой подход к изучению ребенка и процессов его развития
провозглашала педология. Однако идея создания комплексной науки о ребенке оказалась
нереализованной.
       Нормативный подход к психическому развитию ребенка. Видным представителем
педологии биологизаторского направления был американский психолог А.Геззел. Он солидарен с
положением, что в первые годы жизни ребенок как бы повторяет историю развития человеческого
рода, но утверждал, что детство – это также и продукт эволюции. У самых низших животных детство
практически отсутствует; период детства тем длиннее, чем выше на эволюционной лестнице
располагается данный вид. У человека не только самое длинное детство, но оно качественно другое.
А.Гезелл отмечал, что по сравнению с детством обезьян человеческое детство отличается не просто
прибавкой одного этажа, на котором совершается усвоение языка и символического мышления; это
прибавление приводит к глубокой перестройке нижних этажей, делает их принципиально иными по
сравнению с аналогичными у высших животных. Однако сохраняется общая функция психического –
биологическая адаптация к окружающей среде. Главную роль в психическом развитии ребенка он
отводил созреванию нервной системы, где основным показателем развития является темп. Он
сформулировал закон замедления развития с возрастом: темп развития максимален на начальных
этапах развития и минимален на конечных. Значительный вклад А.Гезелла в детскую психологию
состоит в том, что он положил начало становлению детской психологии как нормативной
дисциплины. Нормативный подход в детской психологии ориентирован на описание
достижений
       ребенка в процессе роста и развития, на построение норм развития двигательной
активности, речи, взаимоотношений ребенка с окружающим миром.
       Для составления норм психического развития А.Гезелл ввел в детскую психологию
лонгитюдный метод – продолжительное изучение одних и тех же детей на разных этапах их
развития. На основе составленных норм разработал систему диагностики психического развития
ребенка от рождения до юношеского возраста. Отметим, что возрастные изменения детей А.Гезелл
объяснял наследственным фактором, т.е. оставался в рамках биологизаторского направления. Но его
подход к детской психологии как нормативной дисциплине важен и для современной психологии.
Проблемы нормы и патологии развития, разработки конкретных нормативов психического развития
детей на разных этапах жизни имеют важное практическое значение для различных сфер социальной
практики.
       Теория трех ступеней детского развития. Немецко-австрийский психолог К.Бюлер
разделял распространенный взгляд на психическое развитие ребенка как на единый и биологический
по своей природе процесс. Характеризуя особенности процесса органического развития, он отмечает,
что природа не делает скачков – развитие всегда происходит постепенно. Он отстаивал идею
наследования психических свойств, их передачи от родителей детям. В работе «Очерк духовного
развития ребенка» К.Бюлер выделяет три ступени развития ребенка: инстинкт, навык, интеллект. Эти
ступени должен пройти каждый ребенок в процессе индивидуального развития. Переход ребенка от
одной ступени к другой определяется структурой развития коры головного мозга, т.е. имеет