Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 20 стр.

биологические причины. К.Бюлер перенес схемы эксперимента, используемые в исследовании
человекообразных обезьян, на изучение особенностей развития детей. Он подчеркивал сходство
примитивного употребления орудий у шимпанзе и ребенка – период появления первичных форм
мышления у ребенка он назвал шимпанзеподобным возрастом. Дальнейшее развитие детской
психологии показало неправомерность отождествления ранних ступеней развития ребенка и
человекоподобных обезьян. Было выявлено, что буквально с первых дней своей жизни ребенок
развивается принципиально иначе, чем детеныши высших приматов. В настоящее время теория трех
ступеней детского развития К.Бюлера представляет лишь исторический интерес. Но непреходящее
значение имеет поставленная им проблема истории детства.
       Теория конвергенции двух факторов в объяснении развития ребенка. В работах
В.Штерна эволюционно-биологический подход к объяснению психического развития предстает в
форме теории двух факторов и их конвергенции (сближения) Согласно В.Штерну, ребенок – это
организм, который при появлении на свет уже имеет определенные органические задатки,
инстинкты, врожденные влечения. Эти внутренние особенности составляют первый фактор
психического развития. Второй фактор составляют влияния окружающей среды – природной и
общественной. Развитие ребенка – это не простое проявление врожденных свойств и не простое
восприятие внешних воздействий. Психическое развитие ребенка есть результат сближения
(взаимодействия) внутренних данных с внешними условиями. В.Штерн подчеркивал необходимость
учитывать сензитивные периоды в психическом развитии как внутреннюю готовность для
эффективного усвоение внешних воздействий, в том числе целенаправленно организуемых:
например, для обучения языку, музыке, физическим действиям и т.д. Теория конвергенции двух
факторов, хотя и учитывает роль внешних влияний в развитии, представляет по своей сути
концепцию наследственной предопределенности психического развития. Социальные факторы
выступают лишь в роли условий, реализующих наследственно зафиксированные особенности
психического развития.
  1.3.3. Социологический (культурологический) подход к изучению психического развития
                                        человека
        Социум как объяснительный принцип во французской социологической школе.
Родоначальником социологического направления в психологии принято считать Э.Дюркгейма. Его
работы оказали серьезное влияние на развитие психологических исследований взаимоотношений
индивида и общества. Решающую роль в развитии ребенка он отводил социальному фактору, основу
которого составляют коллективные представление больших общностей людей. Коллективные
представления – это целостная система идей, обычаев, религиозных верований, моральных
установлений, общественных институтов, письменности и т.п. Они независимы от индивида,
тотальны (всеобщи). Развитие ребенка происходит в процессе усвоения социального опыта
благодаря подражанию, которое в социальной жизни имеет такое же значение, как
наследственность в биологии. Со способностью к подражанию ребенок рождается. Во французской
социологической школе был выявлен механизм формирования внутреннего мира ребенка –
интериоризация как переход внешнего во внутреннее.
        Видным представителем французской социологической школы является П.Жане. Он полагал,
что психика человека социально обусловлена и что развитие ее заключается в формировании
системы многообразных связей с природой и обществом. Среди них наиболее значимы социальные
действия, выражающиеся в отношениях сотрудничества. Социальные взаимоотношения между
людьми являются основой развития каждого человека.
        Французская генетическая психология. Ориентация на изучение отдельного индивида в
конкретных социальных условиях его жизни характерна для французской школы генетической
психологии. Наибольший вклад в разработку проблем генетической психологии внесли А.Валлон и
Р.Заззо.
        А.Валлон подчеркивал неразрывную связь социума и психики ребенка. Человеческое дитя
есть существо генетически социальное, социальная природа человека не появляется путем внешних
влияний, а изначально включена в его биологию. А.Валлон специально исследовал истоки
человеческого поведения, условия зарождения специфически человеческих форм поведения. Он
убедительно показал, что среди условий, влияющих на психическое развитие, наибольшее значение,
особенно в первые годы жизни, имеют отношения людей и способы их поведения. Первые позы
ребенка оформляются благодаря действиям других людей. Только видимая на лице другого человека
мимика впервые обретает свое значение для ребенка. Лишь благодаря реакциям взрослого смех и