Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 21 стр.

плач ребенка превращаются в особый язык – язык эмоций. Эмоция – первая форма социального
общения, пока еще глобальная и нерасчлененная, подготавливающая внутренние представления
ребенка. Именно путем взаимного обмена с другими вычленяется из некоей первоначальной
слитности самость ребенка и рождается его сознание. Психическое развитие ребенка
осуществляется через качественные переходы от одной стадии к другой; сами же переходы
совершаются через кризисы развития.
       Эти исследования продолжил Р.Заззо. Являясь одновременно учеником А.Валлона и
А.Гезелла, он исследовал взаимодействие наследственности среды в психическом развитии. Он
полагал, что эти факторы не являются противоположными друг другу: благодаря своей
наследственности человек создает новую среду; среда же дает наследственности возможность
самовыражения, ориентации, оформления. Р.Заззо все развитие ребенка разделяет на этапы. Первые
три года жизни анализируются им на основе строгих физических и психических критериев,
выделенных А.Валлоном. ОН использует данные о развитии мышления, эмоциональной сферы.
Вместе с тем он стремится сочетать психологическое изучение эволюции детского поведения с
анализом хода органического созревания ребенка. Последующие этапы психического развития
выделяются на основе критериев, заимствованных из практики школьного обучения. В
исследованиях, проводившихся Р.Заззо и его учениками, активно использовался лонгитюдный метод
или метод продольных срезов (длительное изучение отдельных детей или небольшой их выборки).
Включение этого метода в арсенал широко используемых методов возрастной психологии составляет
отличительную особенность этой школы.
       Американская школа культурной антропологии. Основатель школы – выдающийся
антрополог, этнограф, лингвист Ф.Боас. Эта школа проводила сравнительные исследования
общественной жизни и культуры народностей, находящихся на ранних ступенях исторического
развития. Основной методологической установкой исследований выступило утверждение культурной
обусловленности сознания и личности человека в ходе его психического развития. Предполагалось,
что если формы поведения подрастающих поколений детерминируются биологическими факторами,
то они должны быть инвариантными и повторяться во всех обществах и культурах, независимо от
уровня их социально-экономического развития, общественного строя, структуры семьи и т.п.
       Видным представителем школы Ф.Боаса и этнографии детства является М.Мид. Ее
исследования показали, что характер и способности людей в решающей степени зависят от того,
чему они учатся и от устройства общества, в котором они родились и воспитаны. М.Мид утверждает,
что человеческая природа очень пластична, точно и специфично реагирует на различные социальные
условия. Различия между членами разных культур, как и различия между индивидами внутри одной
и той же культуры, почти полностью сводятся к различиям в условиях их жизни, особенно в раннем
детстве. При этом форма, в которой реализуются эти условия, детерминирована культурой.
     Глава 1.4. Современная зарубежная психология развития и возрастная психология

                 1.4.1. Психоаналитические теории психического развития
       Cильные позиции в современной психологии развития занимает психоанализ, созданный
З.Фрейдом. Одна из ключевых идей психоанализа состоит в том, что причины внутренних
конфликтов и неврозов взрослого человека лежат в детстве. Восстановление истории развития
индивида в раннем детстве является методом познания человеческой природы. Непосредственное
отношение к детской психологии имеют описанные З.Фрейдом стадии психосексуального
развития. При этом психосексуальное развитие человека он отождествлял с развитием личности.
Каждый из пяти выделенных им этапов психосексуального развития имеет свои проявления либидо
(половой энергии) через характерные для данного возраста эрогенные зоны. Меняющиеся способы и
физические области удовлетворения либидо составляют стадии психосексуального развития. Если
либидо не получает удовлетворения или удовлетворяется неадекватным образом, человек рискует
остановиться в своем развитии на данной стадии и у него фиксируются определенные черты
личности.
       Оральная стадия (0-1 год). Данная стадия характеризуется тем, что основной источник
удовольствия сосредоточивается на зоне активности, связанной с кормлением. Ведущая эрогенная
зона здесь – рот, орудие питания, сосания и первичного обследования предметов. Сначала сосание
связано с пищевым наслаждением, но после некоторого времени сосание становится либидонозным
действием. Фиксация либидо на оральной стадии, по мнению З.Фрейда, приводит к формированию