Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 28 стр.

Процесс воспитания должен строиться на безусловном уважении личности каждого ребенка,
исходить из признания его индивидуальности.
       Основоположником отечественной психолого-педагогической науки по праву считается
К.Д.Ушинский. Он полагал, что психическое развитие ребенка имеет свои закономерности. Согласно
его представлениям, человеческой природе свойственны два внутренних свойства – стремление к
деятельности и стремление к совершенству. Стремление к деятельности есть основа всех
человеческих действий и свершений. Стремление к совершенству составляет предпосылку
нравственного воспитания человека. Внутренние свойства составляют предпосылки воспитания: на
что будет направлена деятельность человека и к какому идеалу он будет стремиться, зависит от
общественных условий его жизни. Возможности воспитания велики, если его средства будут
соответствовать природе человека.
       Важно отметить гуманистический характер психолого-педагогических воззрений
выдающихся теоретиков середины 19 века. Эти взгляды пронизаны верой в человека, в возможности
его развития и самосовершенствования. Разработанные ими положения составили теоретическую
основу нового этапа в развитии психологической науки, определили основные направления
исследований в области изучения и воспитания ребенка в последующие десятилетия.
      1.5.2. Развитие отечественной возрастной психологии в конце 19 начале 20 века
       В качестве главных областей исследования психического развития в рассматриваемый период
выделились: изучение психического и физического развития ребенка в их взаимосвязи, исследование
учебно-познавательной деятельности школьников, анализ психологии и воспитания личности.
       Существенный вклад в исследование вопросов психофизического развития детей внес
известный педагог и психолог П.Ф.Лесгафт. Руководствуясь представлением о неразрывной связи
между физическим и духовным развитием, он разработал теорию физического образования, в
качестве главной цели которого утверждалась «сознательная физическая работа». Тем самым
физические упражнения подчинялись более широкой задаче общего психофизического
формирования личности. Он считал важным развитие не мышечного, исполнительского аппарата
самого по себе, а умения сознательно им управлять. С его точки зрения, огромное значение имеет тот
факт, что физически развитый человеческий организм способен сознательно управлять мышечными
актами, изменять в случае необходимости стратегию поведения. Иначе говоря, воспитание ума и
воспитание тела – это один процесс, а не два. П.Ф.Лесгафту принадлежит заслуга разработки
научных основ воспитания, ориентированного на задачи целостного развития личности ребенка.
       С конца 70-х гг. изучение детства стало систематическим. Сформировались два основных
типа исследования: наблюдение ученых за детским развитием по определенной программе и
наблюдение родителей за своими детьми, результаты которого фиксировались в дневниках развития
ребенка. В итоге этих исследований была создана достаточно полная картина хода детского развития.
       Авторитетным исследователем развития ребенка раннего возраста являлся И.А.Сикорский.
Он провел длительное наблюдение за собственными детьми и за развитием детей в воспитательных и
медицинских учреждениях. Его программа наблюдений охватывала все стороны психического
развития ребенка. Большое внимание он уделял условиям и движущим силам развития детей. Среди
условий умственного развития особое значение И.А.Сикорский придавал игре: играя, ребенок
приобретает и конкретизирует знания о внешнем мире, в игре развивается его самосознание.
Данные собственных наблюдений И.А.Сикорский сопоставлял с результатами наблюдений и
исследований ведущих зарубежных ученых. В результате он наметил целостную картину
нормального хода физического и психического развития ребенка, дал классификацию типичных
ошибок воспитания детей.
       Большую работу по изучению и обобщению данных исследований детского развития
проделал П.Ф.Каптерев. Ему принадлежит заслуга создания достаточно полного представления о
ребенке первых четырех лет жизни. В основу описания психофизического развития ребенка каждого
из годов жизни им был положен характерный признак, определяющий своеобразие развития ребенка.
Например, особенности психического и физического развития ребенка второго года жизни связаны с
прямохождением; трехлетний ребенок овладевает речью и т.д. Он одним из первых отечественных
психологов писал о том, что игра является мощным фактором, необходимым как для физического,
так и для психического развития ребенка. «Не поняв игры, нельзя понять и детства», - писал
П.Ф.Каптерев, рассматривая в своих работах как отдельные аспекты игровой деятельности, так и
роль игрушек и семейного воспитания в ее развитии.