Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 29 стр.

       Развитие возрастной психологии в России с начала 20 века прочно встало на научную основу;
утвердился ее статус как самостоятельной отрасли психологии, имеющей важную теоретическую и
практическую значимость. Исследование проблем развития заняли ведущее место в русской
психологической и педагогической науке. Это обеспечило авторитет возрастной психологии не
только в научной сфере, но и в решении практических задач обучения и воспитания. В разработку
проблем возрастной психологии включились ученые смежных дисциплин, выдающиеся теоретики и
организаторы отечественной науки – В.М.Бехтерев,П.Ф.Лесгафт, И.П.Павлов, А.Ф.Лазурский,
А.П.Нечаев, Н.Е.Румянцев и др.
       В этот период в России стали создаваться специализированные научные центры, ведущие
научно-исследовательскую, образовательную и просветительскую деятельность. Получили
распространение небольшие лаборатории, кружки, кабинеты по изучению детей при ряде учебных
заведений, создавались психолого-педагогические общества, научно-педагогические кружки,
объединявшие всех желающих направить свои усилия на совершенствование процессов воспитания и
обучения. Было налажено и издательское дело; значительно возросло число публикаций по вопросам
психологии развития. Работали съезды и конференции по проблемам психологии развития и
возрастной психологии. Русские ученые активно участвовали во всех международных конгрессах по
психологии и смежным дисциплинам, трудились в зарубежных исследовательских учреждениях,
перенимали опыт организации научно-исследовательской работы. Важным результатом развития
возрастной психологии в дореволюционный период была постановка и обсуждение ее важнейших
теоретических и методологических проблем. В итоге было осознанно первостепенное значение
психологической теории и вместе с тем признана важная роль накопления научно достоверных
фактов, полученных с помощью объективных методов.
       Завершая изложение дореволюционного периода истории возрастной психологии, отметим,
что эта отрасль была одной из наиболее развитых в отечественной психологии. Накопленный
русскими психологами научный багаж пока еще в должной мере не осмыслен и все еще не
востребован в педагогической практике.
  1.5.3. Марксистский период развития отечественной психологии возрастного развития
       После 1917 года Россия вступила в новый, советский этап своего исторического развития.
Этот период развития общественной и гуманитарной мысли характеризуется сильной зависимостью
научных исследований от политических реалий жизни и от партийно-идеологических установок.
Единственно правильным мировоззрением был признан марксизм, на его фундаменте выстраивалось
здание советской науки. Процесс создания марксистской психологии проходил в острой борьбе ее
идеологов-основателей с представителями традиционной психологии. Видный русский психолог
Г.И.Челпанов отстаивал идею независимости психологии от какой бы то ни было идеологии и
философии. Согласно его взглядам, марксистская психология возможна лишь как психология
социальная, изучающая генезис общественных форм сознания и поведения людей. Г.И.Челпанов
считал, что научная психология не может быть марксистской, как не может быть марксисткой
физика, химия и т.д.
       В борьбу с Г.И.Челпановым вступил его ученик К.Н.Корнилов. Он исходил из
противоположных убеждений и активно внедрял в психологию марксизм. Одной из первых версий
марксистской психологии выступило разработанное К.Н.Корниловым реактологическое учение.
Психологическая реальность человека сводилась к связке реакций; основным в реактологии стало
изучение скорости и силы реакций человека. Уже к середине 20-х гг. вычленяются два основных
методологических принципа марксистской психологии: материализм (психика – продукт
деятельности материальных структур и процессов) и детерминизм (внешняя причинная
обусловленность психических явлений). В качестве основного метода выделился диалектический
метод, ориентирующий на исследование качественных преобразований психики в ходе эволюции,
истории, онтогенеза.
       На раннем этапе своего развития советская психология активно осваивала достижения
зарубежных психологов, были переведены труды классиков психологии: З.Фрейда, А.Адлера,
К.Юнга, Ж.Пиаже и др. Однако в дальнейшем наметился и усилился процесс обособления советской
психологии. Утвердилось мнение о принципиальном отличии советской науки от буржуазной.
Марксистская психология стала рассматриваться как высший этап развития мировой
психологической мысли. Реализация в возрастной психологии марксистских взглядов на общество и
на человека, новых принципов исследования психических явлений привела к разработке
оригинальных концепций, к конструированию новых программ и методов изучения закономерностей