Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 89 стр.

словесном плане, а содержанием теоретического мышления является высказывание в словах или
других знаковых системах. Умение оперировать гипотезами в решении интеллектуальных задач –
важнейшее приобретение подростка в анализе действительности. Своеобразие этого уровня развития
мышления состоит не только в развитии абстракции, но и в том, что предметом внимания, анализа и
оценки подростка становятся его собственные интеллектуальные операции. Поэтому такое мышление
называется рефлексивным.
       Разумеется, далеко не все подростки достигают равного уровня в развитии мышления, но в
целом для них характерно: 1) осознание собственных интеллектуальных операций и управление ими;
2) более контролируемой и управляемой становится речь; 3) интеллектуализация процессов
восприятия; 4) формирование установки на размышление.
                                   3.7.5. Личность отрока.
       Самые существенные изменения происходят в личностной сфере. Первое – это формирование
черт взрослости, чувства взрослости. Усвоение различных образцов взрослости происходит в
практике отношений со взрослыми, путем самовоспитания и самообразования. Виды взрослости
хорошо изучены и описаны Т.В.Драгуновой.
       Подражание внешним проявлениям взрослости. Равнение подростка на взрослых
проявляется в стремлении походить на них внешне, приобщиться к разным сторонам их жизни и
деятельности, приобрести их особенности, качества, умения и привилегии. Прежде всего это касается
тех прав, обладание которыми выделяет взрослых по внешнему облику и манере поведения. В
совокупности они представляют отличительные признаки внешней взрослости.
       Ориентация на качества взрослого. Проявляется в стремлении приобрести его качества,
освоить взрослые умения. Мальчики начинают развивать в себе качества «настоящего мужчины»
(силу, смелость, настойчивость, волю и т.д.). У девочек также существует готовность овладеть
некоторыми женскими умениями.
       Взрослый как образец деятельности. Развитие ценной по содержанию социальной зрелости
происходит в условиях сотрудничества взрослого с подростком в разных видах деятельности, когда
подросток ориентируется на взрослого как на образец и занимает позицию его помощника. Участие в
труде рядом и наравне со взрослыми, при доверии с их стороны, формирует у подростка чувство
ответственности, самостоятельности, умение думать и заботиться о других людях, чуткость и
внимательность.
       Интеллектуальная взрослость выражается в стремлении подростка что-то знать и уметь по-
настоящему. Необходимость в новых знаниях, выходящих за пределы школьной программы,
удовлетворяется самостоятельно, путем самообразования.
       Чувство взрослости выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к людям
и миру, определяет специфическое направление и содержание его социальной активности, систему
новых стремлений, переживаний, аффективных реакций.
       Вступление ребенка в отрочество знаменуется качественным сдвигом в развитии
самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и
потребности познать самого себя как личность, обладающую именно ей, в отличие от других людей,
присущими качествами. Это порождает у них стремление к самоутверждению, самовыражению и
самовоспитанию. Блокирование указанных потребностей и составляет основу кризиса подросткового
возраста.
       В доподростковом возрасте представления о себе и самооценки строятся главным образом на
оценочных суждениях взрослых. Возникновение потребности в знании собственных особенностей,
интереса к себе и размышлений о себе – характерная особенность подростков. Рефлексия носит
преднамеренный характер, становится внутренним процессом. В размышлениях о себе подросток
прежде всего обращен к своим недостаткам и испытывает потребность в их устранении, а позже – к
особенностям личности в целом, к своей индивидуальности, своим достижениям и возможностям.
Предметом размышления становятся также отношения подростка со сверстниками, поиск близкого
друга. Достоинства и недостатки других сопоставляются со своими собственными. Очень часто
подросток хочет дружить с теми, кого считает лучше себя.
       В подростковом возрасте представления о себе расширяются и углубляются, возрастает
самостоятельность в суждениях о себе, но дети очень различаются по степени знания себя и
адекватной самооценки. У многих подростков она завышена, и уровень их притязаний к родителям,
учителям, сверстникам выше реальных возможностей. В целом у подростков ярко выражена
потребность в положительной оценке и хорошем отношении окружающих. Особо подросток