Психология развития и возрастная психология. Носко И.В. - 92 стр.

от подросткового к юношескому возрасту происходит изменение в отношении будущего: если
подросток смотрит на будущее с позиции настоящего, что юноша смотрит на настоящее с позиции
будущего. Выбор профессии и типа учебного заведение неизбежно дифференцирует жизненные пути
юношей и девушек, закладывает основу их социально-психологических и индивидуально-
психологических различий.
       Характерное приобретение ранней юности – формирование жизненных планов. Жизненный
план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом
размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненные
планы старшеклассников, как по содержанию, так и по степени их зрелости, социального реализма и
охватываемой временной перспективе весьма различны. В своих ожиданиях, связанных с будущей
профессиональной деятельностью и семьей, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере
образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую
завышены. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высокими
профессиональными устремлениями. У многих юношей и девушек желание иметь и получать не
сочетается с психологической готовностью к более интенсивному и квалифицированному труду.
Профессиональные планы юношей и девушек недостаточно конкретны. Реалистично оценивая
последовательность своих будущих жизненных достижений, они чрезмерно оптимистичны в
определении возможных сроков их осуществления.
       Главное противоречие жизненной перспективы юношей и девушек – недостаточная
самостоятельность и готовность к самоотдаче ради будущей реализации своих жизненных целей.
Отдаленная перспектива рисуется многим из них более ясной и отчетливой, нежели ближайшее
будущее, зависящее от них самих. Все юноши и девушки размышляют о будущем и строят
всевозможные планы, но лишь немногие отдают себе отчет в том, что реальное будущее – это не
будущее вообще, но будущее – как определенным образом построенное настоящее, и что насыщение
будущего целями есть лишь предпосылка для насыщения настоящего соответствующей практикой.
Такое положение является типичным для старшеклассников.
       Социальное самоопределение и поиск себя неразрывно связаны с формированием
мировоззрения. Юность – решающий этап становления мировоззрения. В этот период жизни у
человека появляется потребность свести все многообразие фактов к немногим принципам, построить
стройную систему взглядов на мир, определить свое место в этом мире. Юноша ищет формулу,
которая осветила бы ему и смысл собственного бытия, и перспективы всего человечества.
Устремленность в будущее, связанная с ожиданием того, что жизнь должна принести еще много
неизведанного, сопровождается стремлением как-то понять и осмыслить окружающую
действительность, построить целостное видение мира. Эта тяга к системному пониманию различных
сторон мира и социальной жизни нередко приводит юношей и девушек к недостаточно
продуманным, но претендующим на высокую степень обобщения идеям о мироустройстве. При этом
через некоторое время эти сверхценные идеи достаточно легко сменяются новыми утверждениями,
которые кажутся теперь более совершенными.
       В одной из самых знаменитых книг по юности – книге Л.Коула и Дж.Холла «Психология
юности» перечислены проблемы, которые должно решить юношество, прежде чем попадет в «рай
взрослого бытия». Речь идет о следующих девяти пунктах: 1) общая эмоциональная зрелость; 2)
пробуждение гетеросексуального интереса; 3) общая социальная зрелость; 4) эмансипация от
родительского дома; 5) интеллектуальная зрелость; 6) выбор профессии; 7) навыки обращения со
свободным временем; 8) построение психологии жизни, основанной на поведении, базирующемся на
совести.и сознании долга; 9) идентификации «Я». Достижение взрослого бытия и является
конечной целью юности.
       Сами юноши и девушки наступление зрелости связывают с внутренними изменениями в себе
и в отношениях с другими людьми. Они пытаются установить время, когда почувствовали себя
взрослыми: «Я думаю, что взрослость наступает тогда, когда кончается беспечное существование.
Раньше я вообще не задумывался над тем, как жить. Теперь же начинаешь отдавать себе отчет в
своих поступках и все чаще задумываешься о своем будущем». Следует отметить, что процесс
профессионального и личностного самоопределения не завершается в период ранней юности;
вопросы правильности жизненного выбора актуальны и для молодого, и для взрослого человека.
                          3.8.3. Развитие интеллектуальной сферы
       Одним из важнейших новообразований интеллектуальной сферы в юношеском возрасте
становится развитие теоретического мышления. Старшеклассники и студенты младших курсов