Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 142 стр.

3. Задания на соответствие, в которых элементам одного множества требуется
сопоставить элементы другого множества, причем число элементов во втором
множестве должно на 20–30 % превышать число элементов первого множества.
Это обеспечивает обучающемуся широкое поле для поиска правильного ответа.

4. Задания на установление правильной последовательности. Курсант (слушатель)
указывает с помощью нумерации операций, действий или вычислений требуемую
заданием последовательность. Такие задания хороши в тех областях учебной или
профессиональной деятельности, которые хорошо алгоритмизируются.

Среди преимуществ педагогических тестов перед традиционными методами
контроля в военном вузе можно выделить следующие:

– во-первых, они позволяют повысить объективность контроля, исключить влияние
на оценку побочных факторов, таких как личность преподавателя и самого
обучающегося, их взаимоотношения и т. п.;

– во-вторых, оценка получаемая с помощью теста, более дифференцирована. В
отличие от традиционных методов контроля, где используется 4-балльная шкала,
результаты тестирования благодаря особой организации могут быть представлены
в более дифференцированном виде, содержащем множество градаций оценки, а
благодаря стандартизированной форме оценки педагогические тесты позволяют
соотнести уровень достижений курсантов и слушателей по предмету в целом и по
отдельным существенным его элементам с аналогичными показателями в группе
или любой другой выборке испытуемых;

– в-третьих, тестирование обладает более высокой эффективностью, чем
традиционные методы контроля. Его можно одновременно проводить как в группе,
так и на курсе или факультете. При этом обработка результатов тестирования с
использованием специальных “ключей” для теста производится намного быстрее,
чем, например, проверка письменной контрольной работы;

– в-четвертых, показатели ПТ ориентированы на измерение усвоения ключевых
понятий, тем, элементов учебной программы, а не конкретной совокупности
знаний, как это имеет место при традиционной оценке. Применяя батарею ПТ,
можно простроить профиль овладения курсантами и слушателями всеми
элементами учебной программы;

– в-пятых, ПТ обычно компактны и, как правило, легко поддаются автоматизации.

Безусловно, у тестирования как метода контроля есть и свои ограничения. Легче
всего с помощью педагогического теста проверить степень овладения курсантами и
слушателями учебным материалом. Проверка глубинного понимания предмета,
овладения стилем мышления, свойственным изучаемой дисциплине, в этом случае
весьма затруднительна хотя в принципе возможна. Отсутствие непосредственного
контакта с обучающимся, с одной стороны, делает контроль более объективным,
но, с другой – повышает вероятность влияния на результат других случайных
факторов. Таким образом, можно сделать вывод, что наилучший эффект дает