Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 140 стр.

количество баллов, которые могут быть получены курсантами и слушателями, при
этом убирается.

Все задачи педагогического контроля можно условно разделить на два класса. В
один класс входят задачи, связанные со сравнением учебных достижений
обучающихся. Они решаются нормативно-ориентированным тестированием. В
другой класс входят задачи, связанные с оценкой степени овладения курсантами и
слушателями учебным материалом. Они соответствуют критериально-ориентиро-
ванному подходу.

В     основе    нормативно-ориентированных         ПТ лежит     сопоставление
индивидуального балла испытуемого с тестовыми баллами, полученными другими
испытуемыми из той же группы. Известно, что уровень подготовки учебной
группы зависит от многих факторов: состава группы, доминирующей мотивации в
обучении, качества преподавания и даже числа занятий, попавших на праздничные
дни. В качестве основного недостатка названного класса тестирования важно
указать и такой: испытуемый из слабой группы, показавший в своей группе
наилучший результат, может оказаться среди отстающих при сравнении его балла с
результатами тестирования в сильной группе.

В рамках одного высшего военно-учебного заведения эта проблема преодолевается
довольно просто. Необходимо протестировать по одному и тому же тесту все
учебные группы или прибегнуть к формированию так называемой выборки
стандартизации. Это специально подобранная репрезентативная группа
испытуемых. Результаты тестирования такой выборки называются тестовыми
нормами. Отсюда и происхождение термина: “нормативно-ориентированное
тестирование”. Если выборка репрезентативная, то, сопоставляя индивидуальный
балл с полученными нормами, можно получить объективную оценку уровня
достижений отдельного испытуемого по сравнению с уровнем достижений всех
курсантов и слушателей, и эта оценка уже не будет зависеть от уровня
подготовленности конкретной учебной группы, в которой проводилось
тестирование. Специфика нормативно-ориентированных ПТ тесно связана с их
основной задачей: как можно более четко дифференцировать курсантов и
слушателей.

Критериально-ориентированный ПТ представляет собой систему заданий,
позволяющую измерить уровень учебных достижений относительно полного
объема знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть курсанты и
слушатели в результате определенного курса обучения. При этом указанный объем
называется областью содержания этого теста. С ней и соотносятся учебные
достижения отдельных обучающихся, чтобы определить, какую долю учебного
материала они усвоили, задачи какого уровня сложности могут решать. Выделяют
два вида критериально-ориентированных ПТ.

Первый вид (по-английски его обычно называют domain-referenced tests)
предназначен для оценки доли от полного объема учебного материала, которую
усвоили курсанты и слушатели, измеряемую обычно в процентах. Этот вид теста
позволяет также оценить степень овладения тем или иным умением или навыком.
Если испытуемый полностью овладел измеряемым умением и выработал