Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 138 стр.

В целях обеспечения единства требований и объективности подхода в большинстве
военных вузов разработаны критерии оценки ответов курсантов и слушателей с
учетом специфики различных дисциплин.

Обобщая подходы, существующие в военных вузах, можно сформулировать
критерии оценки ответов.

Для отличной оценки наличие глубоких, исчерпывающих знаний предмета в
объеме пройденной программы; знание основной (обязательной) литературы;
правильные и уверенные действия курсантов и слушателей, свидетельствующие о
наличии твердых знаний и навыков в использовании технических средств; полное,
четкое, грамотное и логически стройное изложение материала; свободное
применение теоретических знаний при анализе практических вопросов.

Для хорошей оценки те же требования, но при этом по некоторым перечисленным
показателям имеются недостатки принципиального характера, что вызвало
замечания или поправки преподавателя.

Для удовлетворительной оценки те же требования, но при этом имели место
ошибки, что вызвало необходимость помощи в виде поправок и наводящих
вопросов преподавателя.

Для неудовлетворительной оценки наличие ошибок при изложении ответа на
основные вопросы программы, свидетельствующих о неправильном понимании
предмета; при решении практических задач показано незнание способов их
решения, материал изложен беспорядочно и неуверенно.

При наличии критериев оценок, казалось бы, все решается просто, т. е.
обеспечиваются и объективность и единство требований и т. п. Однако на практике
все получается далеко не так. Дело в том, что введенные в критерии понятия
“глубоко”, “исчерпывающе”, “твердо”, “полно” и т. д. каждым преподавателем
воспринимаются и трактуются субъективно. Очевидно, что эти понятия
необходимо определить более конкретно. Рассмотрим эти вопросы в следующих
пунктах главы.



  7.2. Педагогическое тестирование как средство повышения качества
          контроля и оценки эффективности учебного процесса

Мировой опыт констатирует всевозрастающую роль применения в высшей школе
тестовых форм контроля. В последние годы значительное внимание уделяется этой
проблеме и российской высшей школе, о чем свидетельствует большое количество
всевозможных научных публикаций, посвященных исследованию сущности и
особенностей данного феномена. Среди отечественных ученых, успешно
работающих в этой предметной области, можно выделить В. С. Аванесова, З. Д.
Жуковскую, В. П. Мизинцева, Ю. Г. Татура и других.