Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 149 стр.

Раздел 3. Дидактические возможности применения в
военном вузе различных методов обучения
       Глава 8. ЛЕКЦИЯ КАК ВЕДУЩИЙ МЕТОД ИЗЛОЖЕНИЯ
                     УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

     8.1. Традиционная вузовская лекция: сущность, дидактические
            функции, особенности организации и проведения

В высшей военной школе при устном изложении учебного материала в основном
используются словесные методы обучения. Среди них важное место занимает
вузовская лекция. Слово “лекция” имеет латинский корень “lection” – чтение. Она
выступает в качестве ведущего звена всего дидактического цикла обучения и
представляет собой способ изложения объемного теоретического материала,
обеспечивающий целостность и законченность его восприятия курсантами и
слушателями. Лекция должна давать систематизированные основы научных знаний
по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей
области науки и техники, концентрировать внимание обучающихся на наиболее
сложных и узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную
деятельность и способствовать формированию творческого мышления.

В настоящее время наряду со сторонниками существуют противники лекционного
изложения учебного материала в военном вузе. В их аргументах есть значительная
доля истины, над которыми военным преподавателям следует задуматься. Каковы
же доводы противников лекции?

1. Лекция приучает к пассивному восприятию чужих мнений, тормозит
самостоятельное мышление курсантов и слушателей. Чем лучше лекция, тем эта
вероятность больше.

2. Лекция отбивает вкус к самостоятельным занятиям.

3. Лекции нужны, если нет учебников или их мало.

4. Одни курсанты и слушатели успевают осмыслить, другие – только механически
записать слова лектора. Это противоречит принципу индивидуализации обучения и
т. п.

Однако опыт обучения в высшей военной школе свидетельствует о том, что отказ
от лекции снижает научный уровень подготовки курсантов и слушателей, нарушает
системность и равномерность их работы в течение семестра. Поэтому лекция по-
прежнему остается как ведущим методом обучения, так и ведущей формой
организации учебного процесса в военном вузе. Указанные недостатки в
значительной степени могут быть преодолены правильной методикой и
рациональным построением изучаемого материала, оптимальным сочетанием
лекции с другими методами обучения – семинаром, практическим и лабораторным
занятием, самостоятельной подготовкой обучающихся. В определенной степени
остроту названных противоречий снимает возможность применения в учебном