Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 56 стр.

Формы организации обучения – это способы построения учебной работы в
определенном порядке объединения курсантов и слушателей (поточно-массовые,
коллективные, групповые и индивидуальные) и временном режиме исполнения
(учебные занятия, самостоятельная подготовка).

Некоторые ученые-педагоги считают, что понятия “форма обучения” и “форма
организации обучения” необходимо различать. Например, М. И. Махмутов под
формой обучения понимает коллективную, фронтальную и индивидуальную
работу учащихся на занятии, а под формой организации обучения – конкретный
вид этого занятия [55]. Организация обучения преследует цель – обеспечить
оптимальное функционирование процесса управления учебной деятельностью
курсантов и слушателей со стороны педагога.

К сожалению, довольно часто в педагогической литературе происходит
смешивание таких категорий как “метод обучения” и “форма организации
обучения”. Здесь следует понимать, что метод характеризует содержательно-
процессуальную или внутреннюю сторону совместной деятельности субъекта и
объекта (субъекта), ее динамику, а форма организации обучения как дидактическая
категория обозначает внешнюю сторону организации учебного процесса, которая
связана с количеством курсантов и слушателей, временем и местом обучения, а
также порядком его осуществления.

Например, военный преподаватель может обучать группу курсантов (слушателей),
т. е. заниматься с целым коллективом, а может проводить занятие индивидуально.
В этом случае форма обучения связана с количественным составом обучающихся.
Вместе с тем, она может отражать временную регламентацию учебных занятий.

Будучи характеристикой внешней стороны организации учебного процесса, форма
обучения органически связана с его внутренней, содержательно-процессуальной
стороной. Одна и та же форма обучения, например практическое занятие, может
иметь различную модификацию и структуру в зависимости от задач и методов
учебной работы, организуемых военным педагогом. Выражением их тесной связи
является и то, что отдельные формы называются в соответствии с ведущими
методами обучения (например лекция – это метод обучения и одновременно
форма, в которой данный метод применяется).

Анализ педагогической литературы показывает, что самой старой формой
организации учебного процесса, берущей начало в античные времена, является
индивидуальная форма обучения, при которой преподаватель занимается с одним
обучающимся в специально отведенном месте. С начала XVI века все большее
развитие получают индивидуально-групповые формы организации учебного
процесса. Суть их заключается в том, что занятия педагог ведет не с одним
человеком, а с целой группой обучающихся, в которой уровень подготовки ее
членов различен. Чуть позднее в школах Белоруссии и Украины зародилась
классно-урочная система обучения, которая была обоснована и популяризирована в
XVII в. Яном Амосом Коменским. Классно-урочная система имеет следующие
основные черты: в классе объединены учащиеся примерно одного возраста; они
обучаются по единым планам и программам; урок проводится по конкретному