Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 54 стр.

 Учебные дискуссии                ++        –         ++          +     ++

 Самостоятельная работа           ++       ++         ++          +      +

 Устный и письменный              ++        –          +          +     ++
 контроль

Примечание:

++ – решает очень хорошо;

+ – решает частично;

   •   – решает слабо.

В структуре методов обучения выделяют объективную часть (постоянные,
незыблемые положения, присутствующие в методе) и субъективную часть
(обусловленную личностью педагога, конкретными условиями, контингентом
обучающихся, связанную с педагогическим мастерством).

В отечественной дидактике высшей школы сложились определенные подходы к
выбору методов обучения в зависимости от конкретных обстоятельств и условий
протекания учебного процесса. В пособии не ставится задача рассмотреть их все.
Предлагаются только два варианта, которые могут быть творчески
трансформированы военным преподавателем на основе имеющегося у него
педагогического опыта.

Выбор методов обучения может определяться:

– общими целями образования, воспитания, развития и психологической
подготовки курсантов и слушателей;

– особенностями методики преподавания конкретной учебной дисциплины и
спецификой ее требований к отбору дидактических методов;

– целями, задачами и содержанием материала конкретного занятия;

– временем, отведенным на изучение того или иного материала;

– уровнем подготовленности курсантов и слушателей;

– уровнем материальной оснащенности, наличием оборудования, наглядных
пособий, технических средств;

– уровнем подготовленности и личных качеств самого военного преподавателя.

Ю. К. Бабанским [76] предложен несколько другой подход к выбору методов
обучения, включающий шесть последовательных шагов преподавателя: