Дидактика высшей военной школы. Образцов П.И - 64 стр.

умений. К ним относятся системы автоматизированного проектирования (САПР),
обеспечивающие формирование необходимых профессиональных навыков и
умений в процессе выполнения заданий по курсовому и дипломному
проектированию,    а    также    проектированию     технических   объектов;
автоматизированные системы научных исследований (АСНИ), разрабатываемые и
используемые в образовательном процессе для получения навыков решения задач
исследовательского характера; компьютерные функциональные и комплексные
тренажеры (КФТ и ККТ), позволяющие сформировать у будущих специалистов
качества, определяемые их профессиональной деятельностью; компьютерные
деловые и ситуационные игры (КДИ и КСИ), имитирующие те или иные
практические ситуации; автоматизированные моделирующие системы (АМС),
позволяющие курсантам и слушателям приобрести навыки планирования и
проведения различного рода машинных экспериментов с автоматизированной
обработкой полученных результатов, и другие. К четвертой группе относятся
средства, применение которых возможно для решения нескольких дидактических
задач одновременно. Это автоматизированные библиотечные системы (АБС),
автоматизированные справочные системы (АСС), информационно-поисковые
системы (ИПС), информационно-расчетные системы (ИРС), банки данных (БД) и
базы знаний (БЗ), универсальные системы управления базами данных (СУБД),
обеспечивающие возможность работы с готовыми профессиональными и
учебными базами данных; электронные таблицы (ЭТ), математические пакеты
(МП) и средства мультимедиа (СММ), позволяющие решать значительную часть
прикладных учебных задач.

Следует оговориться, что деление компьютерных средств обучения на указанные
выше группы является в известной мере условным, поскольку каждое из них может
быть переориентировано на решение других, в том числе частных дидактических
задач.

                            Вопросы и задания

1. Раскройте сущность и сформулируйте основные функции методов обучения.

2. Охарактеризуйте существующие в высшей школе классификации методов
обучения. По каким основным признакам различными авторами группируются
дидактические методы?

3. Обоснуйте, чем обусловлен выбор военным преподавателем того или иного
метода обучения для достижения определенных им дидактических целей.

4. Какие педагогические условия необходимо выполнить военному педагогу для
эффективного применения таких методов обучения, как рассказ, объяснение,
беседа, упражнение, а также показа и демонстрации?

5. Что следует понимать под организационными формами обучения? Какую
сторону организации учебного процесса они характеризуют?