Проектирование и конструирование профессионально-ориентированной технологии обучения. Образцов П.И - 78 стр.

                                    77


               Тема 1. Технологии обучения в системе среднего
                        профессионального образования
      Место предмета в системе подготовки специалиста. Задачи курса. Ос-
новные понятия: технология; признаки технологического процесса; социаль-
ные технологии; педагогические технологии: сущность, содержательная ха-
рактеристика, структура, категории, основные принципы и признаки; клас-
сификация педагогических технологий; технология воспитания; образова-
тельные технологии; технология обучения как законосообразная педагогиче-
ская деятельность, реализующая научно обоснованный проект дидактическо-
го процесса и обладающая высокой степенью эффективности, надежности и
гарантированности результата. Сущность технологии обучения. Технология
обучения как процесс и результат. Признаки технологии обучения: диагно-
стическое целеобразование, результативность, экономичность, системная це-
лостность, управляемость, корректируемость и визуализация. Описательная,
объяснительная и проектировочная функции технологии обучения. Класси-
фикация технологий обучения      А.Я. Савельева (по направленности дейст-
вия, по целям обучения, по предметной среде, по применяемым техническим
средствам, по организации учебного процесса); С.А. Смирнова (технология
занятия или завершенного цикла занятий, технология предмета, технология
полного обучения). Взаимосвязь технологии обучения с педагогическим мас-
терством, методикой преподавания учебных дисциплин.

             Тема 2. Методы обучения и техника их применения
      Методы обучения: сущность, основные функции, педагогические усло-
вия эффективного применения в системе профессиональной подготовки спе-
циалиста. Классификация методов обучения:
      Д.О. Лордкипанидзе, Е.И. Перовского по источнику получения знаний
(словесные, наглядные, практические, игровые);
      И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина по уровню включения в продуктивную
(творческую) деятельность (объяснительно-иллюстративный, репродуктив-
ный, проблемное изложение, частично поисковые, исследовательский);
      А. Данилова, Б.П. Есипова по дидактическим целям (методы приобре-
тения новых знаний, методы формирования умений и навыков и применение
знаний на практике, методы проверки и оценки знаний, умений и навыков);
      Л.Г. Семушиной, Н.Г .Ярошенко по направленности методов на реше-
ние тех или иных дидактических задач: 1-я группа методов: информационно-
развивающие (рассказ, объяснение, беседа, самостоятельная работа с книгой,
с обучающей программой) и проблемно-поисковые (проблемная лекция, эв-
ристическая беседа, дискуссия и др.); 2-я группа методов, способствующих
закреплению и совершенствованию знаний и овладению умениями и навы-
ками (решение ситуационных профессиональных задач, деловые игры (клас-
сификация, структура, особенности проведения и организации));
      Активные методы обучения, классификация, варианты использования
активных методов обучения на уроках различных типов.