Организация и проведение социально-психологической практики. Орлова М.Ю - 19 стр.

             Составление гипотез-карты ролевой структуры группы


       Присутствуя в детском коллективе (отряде, классе, группе), студент-
практикант проводит включенное наблюдение за группой, особенностями
взаимоотношений детей в свободном общении и при выполнении различных
поручений. По результатам включенного наблюдения выдвигаются гипотезы
(предположения) о тех или иных элементах групповой динамики.
        Познакомившись со всеми членами детского коллектива, студенты
имеют возможность использовать одну из модификаций стандартизован-
ного наблюдения – «Методику одномоментных срезов» Т. А. Репкиной и
Р. Б. Стеркиной , в том числе и в целях предварительной диагностики роле-
вой структуры группы и каналов коммуникации. Важно, что данный способ
применим для любой из исследуемых возрастных групп (с некоторыми огра-
ничениями для старшего школьного возраста).
       В моменты свободного общения детей следует на специально подго-
товленном листе схематично фиксировать микрогруппы, их состав, а также
детей, не включенных в общение (обозначая каждого члена группы в виде
кружка с соответствующим номером). Такие срезы следует производить не-
сколько раз в течение дня (каждый раз делая записи на новых листах). Затем
данные проведенных срезов необходимо обобщить в матрице, что позволит
выяснить частоту контактов конкретных членов группы друг с другом, сте-
пень их включенности (высокую, среднюю и низкую) в систему межлично-
стных отношений.
       По мере вхождения в группу психолог-практикант может создавать
специальные ситуации, например, игровые, в которых есть возможность
лучше увидеть, с кем и каким образом школьники (дошкольники) объединя-
ются в команды или малые группы для выполнения различных игровых зада-
ний, кто из детей становятся лидерами таких групп, кто из ребят отказывает-
ся от участия в игре, оставаясь в одиночестве, как ребята относятся друг к
другу.
       Кроме того, посоветовавшись с руководителем, студент может специ-
ально организовать игру, предполагающую разделение детей на микрогруп-
пы по 3-5 человек. Включенное наблюдение в процессе игры за распределе-
нием на малые игровые группы поможет решению задачи диагностики меж-
личностных отношений. Для того, чтобы обеспечить успех игры, ее сценарий
должен быть тщательно разработан и спланирован, все необходимые атрибу-
ты подготовлены заранее. Участников игры следует попросить записать со-
став своих малых групп на специальных листочках (если это возможно). В процессе
игры важно фиксировать, как идет обсуждение вопросов и выполнение зада-
ний, насколько эффективен процесс группового взаимодействия.

    См. прил. 4.
                                                                            19