Выпускная квалификационная работа: основные требования и порядок выполнения. Орлова М.Ю. - 16 стр.

                                     16

полученных результатов, возможность их практического использования, пути
дальнейшего продолжения исследований в выбранной области.
      Из содержания третьей части дипломного исследования должно быть
предельно ясно, каким планом эксперимента руководствовался автор, какими
характеристиками обладает объект исследования, какие способы обработки и
интерпретации      результатов     использовались,   какие     математико-
статистические критерии применялись, и т. д. В ряде случаев часть требуе-
мой информации может быть вынесена в приложения к работе.
      Как правило, большинство претензий предъявляется именно к экспери-
ментальной части работы. Во многих случаях недочеты этой части являются
следствием ошибок, допущенных автором на этапе планирования, организации
и проведения эксперимента.
      Типичная ошибка экспериментального исследования – недостаточность
внутренней и внешней валидности. Недостаточная внутренняя валидность оз-
начает, что на основании полученных в эксперименте данных невозможно сде-
лать достоверные выводы о характере связи между независимой и зависимой
переменной. Низкая внутренняя валидность является следствием того, что на-
ряду с выделенной и контролируемой исследователем независимой переменной
на зависимую переменную оказывают свое влияние другие переменные, дейст-
вие которых не учитывалось. Например, в эксперименте не учитывались инди-
видуальные различия между испытуемыми. Таких неучтенных переменных,
оказывающих свое, зачастую непредсказуемое влияние на получаемые в ходе
эксперимента результаты, может быть достаточно много. В целом эксперимент,
лишенный внутренней валидности, является бесполезным, поскольку по его ре-
зультатам невозможно сделать какие-либо достоверные выводы.
      Повышение внутренней валидности достигается целым комплексом ме-
роприятий: от формирования по специальным правилам групп испытуемых,
принимающих участие в эксперименте, до непростых усилий по выделению и
очищению независимой переменной от посторонних влияний.
      Недостаточная внешняя валидность означает, что содержание проведен-
ного эксперимента не имеет никакого отношения к тому, с чем сталкиваются
испытуемые в реальной жизни. Например, в эксперименте исследуется система
взаимоотношений подростков со взрослыми, но в роли взрослых рассматрива-
ются лишь учителя, хотя в реальной жизни для подростка более значимыми мо-
гут быть взаимоотношения с родителями.
      Повышение внешней валидности может быть достигнуто за счет более
четкого понимания того, чему посвящен эксперимент, и того, что в нем на са-
мом деле исследуется. Кроме этого необходимо, чтобы используемые экспери-
ментальные методы были релевантны целям исследования.
      В тех случаях, когда эксперименты проводятся на представительных (ре-
презентативных) выборках, внешняя валидность оказывается связанной с тем,
насколько исследованная в эксперименте выборка репрезентировала изучаемую
популяцию. Например, если исследуется эффективность определенной учебной
программы, то использование в качестве объекта исследования группы уча-
щихся элитарной частной школы немедленно приводит к снижению внешней