Составители:
Рубрика:
202
чувств и переживавши, связанных с его негативным, опытом реальных
межличностных и социальных отношений.
.Конструктивно – формирующий этап. Формирование адекват-
ных способов поведения в конфликтных ситуациях. Расширение по-
веденческого репертуара детей за счет социально одобряемых форм
поведений, формирование способности к произвольной регуляции
своей деятельности. Развитие коммуникативной компетентности.
Обогащение сферы социальных мотивов. Формирование направлен-
ности ребенка на сверстника Расширение позитивного опыта совме-
стной деятельности и форм общения со сверстниками. Развитие спо-
собности к осознанию себя и своих возможностей. Коррекция само-
оценки и уровня притязаний. Расширение сферы опознания чувств и
переживаний. Преодоление эмоционально-личностного эгоцентризма.
Обобщающе-закрепляющий этап. Обобщение сформированных
в процессе коррекционной работы адекватных способов коммуника-
ции и поведения ребенка. Создание условий для переноса новых, спо-
собов коммуникации в реальную жизнедеятельность. Утверждение
новых возможностей ребёнка в практике его повседневной жизни.
Тактика поведения психолога. Основные функции психолога. Взаи-
модействие психолога с родителями, воспитателями и педагогами. За-
дачи и содержание работы.
Групповая и индивидуальная формы психокоррекции.
8. Психологическое консультирование в работе детского прак-
тического психолога.
Методологические основы психологического консультирования.
Процедура консультирования.
Специфика проведения консультационных мероприятий в усло-
виях ДДУ.
Индивидуальная форма консультирования и групповая форма.
Техника консультирования педагогов и родителей.
Распределение часов курса по темам и видам работ
№
п/п
Наименование тем и разделов Аудиторные
занятия
ЛК ПЗ ЛБ
Самостоя-
тельная
работа
Всего
часов
1 Практическая психология, как
отрасль психологической нау-
ки.
2 2 2 6
2 Этика психологической рабо-
ты.
2 2 2 6
чувств и переживавши, связанных с его негативным, опытом реальных
межличностных и социальных отношений.
.Конструктивно – формирующий этап. Формирование адекват-
ных способов поведения в конфликтных ситуациях. Расширение по-
веденческого репертуара детей за счет социально одобряемых форм
поведений, формирование способности к произвольной регуляции
своей деятельности. Развитие коммуникативной компетентности.
Обогащение сферы социальных мотивов. Формирование направлен-
ности ребенка на сверстника Расширение позитивного опыта совме-
стной деятельности и форм общения со сверстниками. Развитие спо-
собности к осознанию себя и своих возможностей. Коррекция само-
оценки и уровня притязаний. Расширение сферы опознания чувств и
переживаний. Преодоление эмоционально-личностного эгоцентризма.
Обобщающе-закрепляющий этап. Обобщение сформированных
в процессе коррекционной работы адекватных способов коммуника-
ции и поведения ребенка. Создание условий для переноса новых, спо-
собов коммуникации в реальную жизнедеятельность. Утверждение
новых возможностей ребёнка в практике его повседневной жизни.
Тактика поведения психолога. Основные функции психолога. Взаи-
модействие психолога с родителями, воспитателями и педагогами. За-
дачи и содержание работы.
Групповая и индивидуальная формы психокоррекции.
8. Психологическое консультирование в работе детского прак-
тического психолога.
Методологические основы психологического консультирования.
Процедура консультирования.
Специфика проведения консультационных мероприятий в усло-
виях ДДУ.
Индивидуальная форма консультирования и групповая форма.
Техника консультирования педагогов и родителей.
Распределение часов курса по темам и видам работ
№ Наименование тем и разделов Аудиторные Самостоя- Всего
п/п занятия тельная часов
ЛК ПЗ ЛБ работа
1 Практическая психология, как 2 2 2 6
отрасль психологической нау-
ки.
2 Этика психологической рабо- 2 2 2 6
ты.
202
Страницы
- « первая
- ‹ предыдущая
- …
- 200
- 201
- 202
- 203
- 204
- …
- следующая ›
- последняя »
