Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 111 стр.

  Медицинская модель – выносит проблемы, трудности и отклонения в область
аномального развития.
      Педагогическая модель видит причины трудностей в социальной и
педагогической запущенности детей.

     Социально-психологическая (интеракционистская) модель объясняет
возникновение проблем развития дефицитарностью среды, социальной и
сенсорной депривацией ребенка.

   Психологическая (деятельностная) модель ориентирует на поиск причин
отклонений и трудностей развития на несформированность ведущей и других,
типичных для конкретного возраста, типов деятельности.



    4.2. Содержание и методы психокоррекционной работы с детьми и
                               подростками
Объект психокоррекции - это отдельные сферы личности, подвергающиеся
изменению, а предмет психокоррекции - та психическая реальность, на
которую направлено психокоррекционное воздействие.

Содержание психокоррекционной работы с детьми чаще всего связано со
следующей группой трудностей:
      Несоответствие уровня психического (умственного развития
       ребенка в                возрастной норме как общей, так и
       парциальной форме).

     Неготовность к школьному обучению. Неуспеваемость. Низкая
      познавательная и учебная мотивации.

     Негативные тенденции личностного развития. Коммуникативные
      проблемы.

     Неорганизованность поведения, низкий уровень произвольной
      регуляции.

     Эмоциональные нарушения поведения.

     Дезадаптация в детском саду, школе, семье.