Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 142 стр.

- фиксировать внимание ребенка на чужих проявлениях эмоций;

- подражательно воспроизводить чужие эмоции, фиксируя мышечные
ощущения;

- проанализировать и словесно описать мышечные ощущения при
проявленных этих эмоциях;
- повторно воспроизводить эмоции, контролируя ощущения.


    Далее следует коммуникативная часть занятия, когда происходит
тренировка общих способностей несловесного воздействия детей друг на
друга.
    Это могут быть эмоциональные проявления и контакты-пантомимы. В
упражнения включаются обмен ролями партнеров по общению, оценка
эмоций.
    В этих упражнениях ребенок овладевает главным инструментом общения
- умением сопереживать, освобождается от эмоциональной напряженности,
готовится к свободному проявлению эмоций, активному общению.

 Следующий этап занятия - тренировка умения регулировать свое поведение.
 Ей отвечает сюжетное и психологическое содержание упражнений.

        Этот этап решает следующие задачи:

    - показ-проигрывание    типичных   ситуаций   с   психологическими
      трудностями;

    - выделение и узнавание типичных форм адаптивного и неадаптивного
      поведения;

    - приобретение и закрепление приемлемых для ребенка стереотипов
      поведения и способов разрешения конфликтов;

    - развитие навыков самостоятельного выбора и построения детьми
      подходящих форм реакций и действий в разных ситуациях.