Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 144 стр.

-   актуализация у ребенка новых форм переживаний;

-   воспитание позитивных чувств по отношению к окружающим;

-   формирование адекватного отношения к самому себе и другим;

-   развитие самосознания, повышение уверенности в себе;

-   обогащение приемов общения;

-   отработка новых видов игровой и других видов деятельности.


      Основные принципы игровой психокоррекции:
А. Специфичность обстановки. Ребенок попадает в несколько необычную для него
обстановку. Необычность состоит в том, что все, что окружает ребенка, поступает в его
полное распоряжение. Он может играть любыми игрушками, играть или не играть вообще,
брать любые заинтересовавшие его вещи, не испытывая никаких ограничений. Нормативы,
ограничивающие выбор ребенка, отсутствуют. Инициатива принадлежит ребенку.

Б. Специфичность контакта. Чтобы включить в действие механизм перестройки поведения
ребенка, следует изменить условия, т.е. вывести его из той среды, в которой у него
появились нежелательные формы поведения. Это разрушает старые стереотипы поведения
и ставит ребенка перед необходимостью поиска новых способов реагирования. Ребенок
попадает в ситуацию, где не действуют старые нормы жизни. Он получает свободу вести
себя так, как он хочет.

В. Безоговорочная симпатия и участие к ребенку. Только чувствуя себя в полной
безопасности, ребенок способен раскрыться, «выплеснуть» наружу свои внутренние,
глубоко личные проблемы. Ребенку необходимы эмоциональное тепло и поддержка,
которые являются условием успешной работы. Этому служат различные средства
невербальной коммуникации: улыбка, поглаживание, физический контакт, постоянное
внимание ко всем аффективным проявлениям ребенка.
Г. Минимальное количество ограничений. Ребенку предоставляется максимальная свобода
действий. Ограничений крайне мало: строго регламентированное время продолжения
игрового занятия, запрещение покидать пределы игровой комнаты до конца занятия,
запрещение физических воздействий в тяжелой форме. Кроме того, не разрешается уносить
с собой какие-либо игрушки из игровой комнаты. Необходимо также воздерживаться от
нормативной оценки ребенка, как положительной, так и негативной.

Д. Активность самого ребенка. Одного лишь изменения условий
недостаточно, для получения ожидаемого эффекта. Важен
психотерапевтический контакт. Недопустимы навязчивое внимание, помощи
или принуждение. Нужно побуждать внутренние силы ребенка, подчеркивать
его самостоятельность, умение самому справляться со стоящими перед ним
проблемами. Не следует торопить ребенка, но необходимо поощрять всякое
проявление его активности.