Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 146 стр.

1 этап. Тактика наименее директивна. Психолог наблюдает за игрой детей,
старается создать теплую эмоциональную атмосферу в группе, ненавязчиво
помогает ребенку освоится в новой обстановке.

           Используются следующие приемы:
     невербальные средства общения;
     поощрение спонтанной активности ребенка.


     2 этап. На реконструктивном этапе тактика изменяется, позиция
психолога становится более активной. Приемы:
    интерпретация;
    отражение;
    демонстрация более адекватных способов поведения;
    внушение;
    создание ситуаций выбора, требующих от ребенка определенного
     способа действия;
    использование специальных игр.

3 этап. Это этап опробования нового опыта. Ребенок уже научился
справляться с возникающими перед ним проблемами. Психолог во всем
поддерживает ребенка, демонстрирует ему свое уважение.




    1.3 Коррекция аффективного поведения детей дошкольного возраста1


В каждом детском саду встречаются так называемые, аффективные дети,
склонные к частым, острым и разрушительным эмоциональным реакциям.
Отрицательные аффективные переживания вызывают соответствующие
формы поведения:
    повышенная обидчивость;
    упрямство;
    негативизм;
    замкнутость;
    заторможенность;
    эмоциональную неустойчивость.

    Выявить детей, имеющих в своем поведении выраженные аффективные
    реакции, можно с помощью методики “Как бы ты поступил?”, которая
    содержит наиболее часто встречающиеся ситуации, вызывающие аффект.

1