Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 154 стр.

б) особенности мотивации учения:
    укрепление учебно-познавательных мотивов, которое связано с
      интересом и способами приобретения знаний (самообразование);
    совершенствование социальных мотивов (мотив поиска контактов и
      сотрудничества с другими);
    устойчивое доминирование одного мотива;

в) характер учебных занятий:
    ограниченность кругозора и объема сведений;
    небольшой запас знаний, особенно обобщающих;
    слабый уровень словесно-логического мышления;
    затруднения в понимании и применении знаний.




         Трудности подростков в учебной деятельности:
    неумение выполнять действия по образцу, инструкции;
    затруднения при самостоятельном выполнении учебных действий
     (анализ, восприятие, классификация, обобщение);
    инертность мыслительной деятельности;
    несформированность самооценки и самоконтроля в учебной
     деятельности;
    неосознанность учебной деятельности (целеполагание);
    дисгармония мотивов учения.




3.2. Технология социально-психологической работы с подростками в
                             школе

   Социально-психологические технологии – совокупность
 психологических приемов и методов, целенаправленно воздействующих
 на сознание, поведение и деятельность человека как члена социума в
 процессе его социализации, адаптации в новых социальных условиях и в
 социально-ориентированных видах деятельности.

     Пример технологии работы с подростками в школе

 1. Организационная работа
1.Запрос администрации на работу с подростками (формулирование целей и
задач работы с точки зрения администрации).

2.Встреча с педагогами, работающими в этих классах, и социальным
педагогом (получение информации о детях).