Практическая психология образования. Овчарова Р.В. - 155 стр.

3.Встреча с родителями (ознакомление с целями работы, получение их
согласия на диагностическую и коррекционную работу).

4.Встреча психолога с подростками (формирование                 мотивации   на
совместную работу, презентация программы).
5. Проработка полученной информации.

6. Планирование деятельности, подбор конкретных методик для выполнения
поставленных задач.



 II. Диагностические процедуры
 1. Исследование личности подростка:
а) личностные особенности (личностный опросник Р.Кеттела, опросник
Г.Шмишека);

б) самооценка       подростков (опросник самоотношения             подростков
В.В.Столина и др.);
в) структура способностей подростков (тест Р. Амтхауэра);

г) характер взаимоотношений             (социометрия,   метод   незаконченных
предложений, тест Т.Лири);

д) профессиональная ориентация (дифференцированный диагностический
опросник А.Е. Климова, анкетирование родителей и детей).

 2. Индивидуальная встреча с родителями подростков, имеющих проблемы
(сбор сведений об условиях жизни и развития подростков, о его
предполагаемой профессии).
      Первичная помощь в решении проблем, активация родителей на
позитивное вмешательство в развитие подростка.

 3. Встреча с учителями
    Совместное обсуждение причин трудностей подростков и возможности
создания щадящих условий обучения.

 III. Тренинг для подростков

 1. Коррекционный класс (тренинг жизненных умений).

 2. Обычный класс (тренинг личностного роста).


 IV. Консультативно-методическая работа